Skip to main content
SpringerLink
Log in

Möglichkeiten und Grenzen videobasierter Diagnostik professioneller Kompetenzen von Lehrer*innen in der Politikdidaktik

  • Chapter
  • First Online:
Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung

  • 6929 Accesses

Zusammenfassung

Wie lässt sich das professionelle Wissen und Können von (angehenden) Lehrer*innen adäquat diagnostizieren? Diese Frage stellt Forschende und Prüfende gerade in solchen Settings vor besondere Herausforderungen, in denen die Kompetenzen von (zukünftigen) Lehrpersonen außerhalb des Unterrichts erfasst werden sollen (Universität, Fort- und Weiterbildungen). Bislang werden hier zur Kompetenzdiagnostik vorwiegend Papier-und-Bleistift-Tests genutzt. Überspannen Kompetenzen jedoch in einem breiten Verständnis nicht nur theoretisches, sondern auch handlungsnahes Wissen, greifen schriftliche Leistungstests häufig zu kurz, da sie wichtige Charakteristika realer beruflicher Anforderungssituationen wie zum Beispiel Zeitdruck nicht angemessen abbilden können. Dieser Beitrag diskutiert Vorzüge und Limitationen videobasierter Kompetenzdiagnostik als Alternative zu bisherigen schriftlichen Verfahren. Hierzu wird auf theoretische Begründungen und empirische Befunde einer explorativen Studie des Verfassers zurückgegriffen. Demnach steht einigen – zum Teil domänenspezifischen – Hürden, die einen breiten Einsatz solch neuer Erhebungsverfahren erschweren können, ein möglicher Mehrwert gegenüber, der weitere politikdidaktische Forschungen hierzu nahelegt.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 34.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 44.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    Für eine detaillierte Beschreibung der Entwicklungsschritte von der Modellierung bis hin zum Assessment vgl. Fleischer et al. (2013).

  2. 2.

    Aus Platzgründen wird im Folgenden nicht näher auf die theoretischen Grundlagen der Modellierung eingegangen. Für eine ausführliche Beschreibung vgl. Neumann (2015, S. 111 ff.).

  3. 3.

    In Anlehnung an Lindmeier (2011) haben die Teilnehmenden der vorliegenden Studie auf Verständnisschwierigkeiten der Schüler*innen entweder mit einer Erklärung reagiert, oder aber einen unterstützenden Impuls gegeben, mithilfe dessen die Lernenden selbstständig auf die Lösung kommen können (Neumann 2015, S. 140 ff.).

Literatur

  • Blömeke, S. (2013). Moving to a higher state of confusion. Der Beitrag der Videoforschung zur Kompetenzforschung. In U. Riegel & K. Macha (Hrsg.), Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (S. 25–43). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2008). Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten angehender Mathematikstudierender und -referendare. Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Bortz, J., & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler (4. Aufl.). Heidelberg: Springer Medizin.

    Book  Google Scholar 

  • Detjen, J., Massing, P., Richter, D., & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz – ein Modell. Wiesbaden: Springer VS.

    Book  Google Scholar 

  • Fleischer, J., Koeppen, K., Kenk, M., Klieme, E., & Leutner, D. (2013). Kompetenzmodellierung: Struktur, Konzepte und Forschungszugänge des DFG-Schwerpunktprogramms. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 5–22.

    Article  Google Scholar 

  • Frey, A., & Hartig, J. (2013). Wann sollten computerbasierte Verfahren zur Messung von Kompetenzen anstelle von papier- und bleistift-basierten Verfahren eingesetzt werden? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 53–57.

    Article  Google Scholar 

  • Jurecka, A., & Hartig, J. (2007). Computer- und netzwerkbasiertes Assessment. In J. Hartig & E. Klieme (Hrsg.), Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik. Eine Expertise im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (S. 37–48). Berlin: BMBF.

    Google Scholar 

  • Klein, S. P., et al. (1998). Analytic versus holistic scoring of science performance tasks. Applied Measurement in Education, 11(2), 121–137.

    Article  Google Scholar 

  • Knievel, I., Lindmeier, A. M., & Heinze, A. (2015). Beyond knowledge: Measuring primary teachers’ subject-specific competences in and for teaching mathematics with items based on video vignettes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 309–329.

    Article  Google Scholar 

  • Krauss, S., & Bruckmaier, G. (2014). Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehrerberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl., S. 241–261). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Krauss, S., et al. (2008). Die Untersuchung des professionellen Wissens deutscher Mathematik-Lehrerinnen und -Lehrer im Rahmen der COACTIV-Studie. Journal für Mathematik-Didaktik, 29(3/4), 223–258.

    Google Scholar 

  • Lindmeier, A. (2011). Modeling and measuring knowledge and competencies of teachers. A threefold domain-specific model for mathematics. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Maag Merki, K., & Werner, S. (2014). Erfassung und Bewertung professioneller Kompetenz von Lehrpersonen. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl., S. 745–763). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Manzel, S. (2014). Was wissen wir wirklich über politische Bildung in der Schule? Eine kritische Würdigung zum Stand der Disziplin. In D. Lange & T. Oeftering (Hrsg.), Politische Bildung als lebenslanges Lernen (S. 55–68). Schwalbach: Wochenschau.

    Google Scholar 

  • Mayring, P. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (11. Aufl.). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Neumann, D. (2015). Politikdidaktisches Wissen und Können – eine explorative Studie zur Modellierung und Operationalisierung handlungsnaher Aspekte professioneller Kompetenzen. Dissertation, Universität Duisburg-Essen. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:464-20151125-144130-6. Zugegriffen: 13. Juli 2016.

  • Neuweg, G. H. (2014). Das Wissen der Wissensvermittler. Problemstellungen, Befunde und Perspektiven der Forschung zum Lehrerwissen. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2. Aufl., S. 583–614). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Oberle, M., Weißeno, G., & Weschenfelder, E. (2012). Professionskompetenz von Lehramtsstudierenden, Referendar/-innen und Lehrer/-innen. In I. Juchler (Hrsg.), Unterrichtsleitbilder in der politischen Bildung (S. 127–138). Schwalbach: Wochenschau.

    Google Scholar 

  • Oser, F., Heinzer, S., & Salzmann, P. (2010). Die Messung der Qualität von professionellen Kompetenzprofilen von Lehrpersonen mit Hilfe der Einschätzung von Filmvignetten. Chancen und Grenzen des advokatorischen Ansatzes. Unterrichtswissenschaft, 38(1), 5–28.

    Google Scholar 

  • Riese, J., & Reinhold, P. (2014). Entwicklung eines Leistungstests für fachdidaktisches Wissen. In D. Krüger, I. Parchmann, & H. Schecker (Hrsg.), Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung (S. 257–267). Berlin: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Schmelzing, S. (2010). Das fachdidaktische Wissen von Biologielehrkräften: Konzeptionalisierung, Diagnostik, Struktur und Entwicklung im Rahmen der Biologielehrerbildung. Berlin: Logos.

    Google Scholar 

  • Tepner, O., et al. (2012). Modell zur Entwicklung von Testitems zur Erfassung des Professionswissens von Lehrkräften in den Naturwissenschaften. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 18, 7–28.

    Google Scholar 

  • Technische Universität München (2016). Videobasierte Kompetenz- und Instruktionsdiagnostik mit vKid (TUM-Wiki). https://vkid.wiki.tum.de. Zugegriffen: 13. Juli 2016.

  • Vogelsang, C., & Reinhold, P. (2013). Zur Handlungsvalidität von Tests zum professionellen Wissen von Lehrkräften. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 19, 103–128.

    Google Scholar 

  • Weinert, F. E. (2001). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (2. Aufl., S. 17–31). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Duisburg-Essen, Essen, Deutschland

    Dennis Neumann

Authors
  1. Dennis Neumann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Dennis Neumann .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität Duisburg-Essen, Essen, Germany

    Sabine Manzel

  2. Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Germany

    Carla Schelle

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Neumann, D. (2017). Möglichkeiten und Grenzen videobasierter Diagnostik professioneller Kompetenzen von Lehrer*innen in der Politikdidaktik. In: Manzel, S., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_5

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_5

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-16292-4

  • Online ISBN: 978-3-658-16293-1

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation