Zusammenfassung
Der Beitrag befasst sich mit einer Einzelfallstudie zum bilingualen Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen in Hessen und spezifisch mit den Perspektiven zweier Lerngruppen auf diesen. Anhand von Interviewdaten mit Schülergruppen wird aufgezeigt, dass Schüler*innen über hermeneutische und didaktische Kompetenz bezüglich der unterrichtlichen Praxis verfügen und dass ihre Wahrnehmung und Anerkennung zugunsten der Gestaltung und Fortentwicklung des Unterrichts chancenreich ist. Den Beitrag abschließend sollen didaktische Perspektiven für die Ermöglichung von Lernen und Bildung im Rückgriff auf die Anerkennung der Perspektive des Subjekts skizziert werden.
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Notes
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Die Datenerhebung umfasste eine Phase der Unterrichtshospitation, Eingangsinterviews mit acht Lehrer*innen, die Videografie von Unterricht im 7. und 9. Jahrgang sowie Einzelinterviews mit den Lehrpersonen und Schülergruppeninterviews. Die Analyse des Unterrichts ist nach ausgewählten Kriterien zum Fach, zur Sprache und zur unterrichtlichen Interaktion erfolgt. Die Interviews wurden mithilfe der Dokumentarischen Methode analysiert (u. a. Nohl 2006), weil auf diese Weise ein differenzierter Zugang zur Handlungspraxis, zu zugrunde liegenden Erlebniszusammenhängen und je spezifischem Erfahrungswissen und Orientierungsmustern der Beteiligten möglich wurde.
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Die Namen der Interviewten wurden anonymisiert.
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Wegner, A. (2017). Politik und Wirtschaft bilingual – Praxis und Perspektiven des bilingualen Sachfachunterrichts aus der Sicht von Schüler*innen. In: Manzel, S., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_3
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