Skip to main content
SpringerLink
Log in

Mögen die Spiele beginnen. Eine empirische Forschungsagenda für das Lernen mit Computerspielen im Politikunterricht

  • Chapter
  • First Online:
Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung

  • 7301 Accesses

Zusammenfassung

Für den Politikunterricht stehen vergleichsweise viele Computerlernspiele zur Verfügung. Wenngleich der Einsatz digitaler Spiele unter bestimmten Voraussetzungen (fach-)didaktisch sinnvoll erscheint, sind empirische Studien zum Thema rar. Der vorliegende Beitrag verfolgt zunächst das Ziel, den instruktionalen Wert digitaler Spiele für den Politikunterricht zu erläutern. Die Autoren stellen anschließend die drei Ansätze der quantitativ-empirischen Computerspielforschung nach Mayer (2014) vor und erörtern deren Potenzial für die politische Bildung. Hierbei werden die Chancen, Grenzen und Herausforderungen der Ansätze diskutiert sowie exemplarische Forschungsdesigns vorgestellt.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 34.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 44.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    Die Begriffe digitales Spiel und Computerspiel werden in diesem Beitrag synonym verwendet.

  2. 2.

    Obwohl Mayer (2014) mit der Bezeichnung ‚kognitive Konsequenzen‘ impliziert, dass im Rahmen dieses Ansatzes nur kognitive Maße untersucht werden, ist selbstverständlich auch die Betrachtung affektiv-motivationaler Variablen denkbar.

  3. 3.

    Die dazugehörige Hauptstudie befindet sich derzeit in der Auswertungsphase. Der Versuchsplan wurde deutlich erweitert (z. B. durch einen dritten Messzeitpunkt zur Analyse von Langzeiteffekten).

Literatur

  • Becker, K. (2010). Distinctions between games and learning: A review of current literature on games in education. In R. van Eck (Hrsg.), Gaming and Cognition. Theories and practice from the learning sciences (S. 22–54). Hershey: IGI Global.

    Chapter  Google Scholar 

  • Bogost, I. (2007). Persuasive games: The expressive power of videogames. Cambridge: MIT Press.

    Google Scholar 

  • Bopp, M. (2005). Immersive Didaktik: Verdeckte Lernhilfen und Framingprozesse in Computerspielen. kommunikation@gesellschaft, 6. http://www.soz.uni-frankfurt.de/K.G/B2_2005_Bopp.pdf. Zugegriffen: 9. Mai 2016.

  • Caillois, R. (2001). Man, play and games. Urbana: University of Illinois Press.

    Google Scholar 

  • Charsky, D. (2010). Making a connection: Game genres, game characteristics, and teaching structures. In R. van Eck (Hrsg.), Gaming and Cognition. Theories and practice from the learning sciences (S. 189–212). Hershey: IGI Global.

    Chapter  Google Scholar 

  • Detjen, J. (2013). Politische Bildung. Geschichte und Gegenwart in Deutschland (2. Aufl.). München: Oldenbourg Wissenschaftsverlag.

    Book  Google Scholar 

  • Detjen, J., Massing, P., Richter, D., & Weißeno, G. (2012). Politikkompetenz – ein Modell. Wiesbaden: Springer VS.

    Book  Google Scholar 

  • Games, A., & Squire, K. D. (2011). Searching for the fun in learning: A historical perspective on the evolution of educational video games. In S. Tobias & J. D. Fletcher (Hrsg.), Computer games and instruction (S. 17–46). Charlotte: Information Age Publishing.

    Google Scholar 

  • Garris, R., Ahlers, R., & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning: A research and practice model. Simulation & Gaming, 33(4), 441–467.

    Article  Google Scholar 

  • Gee, J. P. (2007). What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan.

    Google Scholar 

  • Gee, J. P. (2013). Learning systems, not games. Texas Education Review, 1, 147–153. http://txedrev.org/wp-content/uploads/2013/11/Gee_Learning-Systems-Not-Games_TxEdRev.pdf. Zugegriffen: 9. Mai 2016.

  • Huizinga, J. (1987). Homo ludens: Vom Ursprung der Kultur im Spiel. Reinbek: Rowohlt.

    Google Scholar 

  • Kerres, M., & Bormann, M. (2009). Explizites Lernen in Serious Games: Zur Einbettung von Lernaufgaben in digitalen Spielwelten. Zeitschrift für E-Learning, 4, 23–34.

    Google Scholar 

  • Manzel, S. (2008). Wissensvermittlung und Problemorientierung im Politikunterricht: Lehr-Lern-Forschung – Eine anwendungsorientierte Einführung. Schwalbach: Wochenschau Verlag.

    Google Scholar 

  • Massing, P. (2010). Planspiele und Entscheidungsspiele. In S. Frech, H.-W. Kuhn, & P. Massing (Hrsg.), Methodentraining für den Politikunterricht I. Mikromethoden – Makromethoden (S. 163–194). Schwalbach: Wochenschau.

    Google Scholar 

  • Mayer, I., Bekebrede, G., Warmelink, H., & Zhou, Q. (2013). A brief methodology for researching and evaluating serious games and game-based learning. In T. M. Connolly, T. Hainey, E. Boyle, G. Baxter, & P. Moreno-Ger (Hrsg.), Psychology, pedagogy, and assessment in serious games (S. 357–393). Hershey: IGI Global.

    Google Scholar 

  • Mayer, R. E. (2009). Cognitive theory of multimedia learning. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (S. 31–48). New York: Cambridge University Press.

    Chapter  Google Scholar 

  • Mayer, R. E. (2011). Multimedia learning and games. In S. Tobias & J. D. Fletcher (Hrsg.), Computer games and instruction (S. 281–305). Charlotte: Information Age Publishing.

    Google Scholar 

  • Mayer, R. E. (2014). Computer games for learning: An evidence-based approach. Cambridge: The MIT Press.

    Google Scholar 

  • Motyka, M. (2012). Persuasion und Wissenserwerb durch Serious Games im Politikunterricht. Kassel: Kassel University Press.

    Google Scholar 

  • Motyka, M., & Künsting, J. (2013). Virtuelle Welten, echte Überzeugungen? Persuasion durch Computerspiele im Politikunterricht. In D. Karpa, B. Eickelmann, & S. Grafe (Hrsg.), Digitale Medien und Schule (S. 146–160). Kassel: Prolog.

    Google Scholar 

  • Motyka, M., & Zehe, M. (2014). Lernen mit Computerspielen im Politikunterricht – Empfehlungen und Fallbeispiele für die Praxis. Politik unterrichten, 29(2), 37–43.

    Google Scholar 

  • Peng, W., Lee, M., & Heeter, C. (2010). The effects of a serious game on role-taking and willingness to help. Journal of Communication, 60, 723–742.

    Article  Google Scholar 

  • Prensky, M. (2007). Digital game-based learning. St. Paul: Paragon House.

    Google Scholar 

  • Rigby, S., & Ryan, R. M. (2011). Glued to games: How video games draw us in and hold us spellbound. Santa Barbara: Praeger.

    Google Scholar 

  • Ritterfeld, U., & Weber, R. (2006). Video games for entertainment and education. In P. Vorderer & J. Bryant (Hrsg.), Playing video games. Motives, responses, and consequences (S. 399–413). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

    Google Scholar 

  • Ritterfeld, U., Shen, C., Wang, H., Nocera, L., & Wong, W. L. (2009). Multimodality and interactivity: Connecting properties of serious games with educational outcomes. CyberPsychology & Behavior, 12(6), 691–697.

    Article  Google Scholar 

  • Ryan, R. M., Rigby, C. S., & Przybylski, A. (2006). The motivational pull of video games: A self-determination theory approach. Motivation and Emotion, 30(4), 344–360.

    Article  Google Scholar 

  • Scholz, L. (2003). Spielerisch Politik lernen. Schwalbach: Wochenschau.

    Google Scholar 

  • Tanes, Z., & Cemalcilar, Z. (2010). Learning from SimCity: An empirical study of Turkish adolescents. Journal of Adolescence, 33(5), 731–739.

    Article  Google Scholar 

  • Waiguny, M. (2011). Entertaining Persuasion: Die Wirkungen von Advergames auf Kinder. Wiesbaden: Gabler.

    Book  Google Scholar 

  • Wouters, P., Nimwegen, C. van, Oostendorp, H. van, & Spek, E. D. van der. (2013). A metaanalysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249–265.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Marc Motyka & Frank Lipowsky

Authors
  1. Marc Motyka
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Frank Lipowsky
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Marc Motyka .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität Duisburg-Essen, Essen, Germany

    Sabine Manzel

  2. Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, Germany

    Carla Schelle

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Cite this chapter

Motyka, M., Lipowsky, F. (2017). Mögen die Spiele beginnen. Eine empirische Forschungsagenda für das Lernen mit Computerspielen im Politikunterricht. In: Manzel, S., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_15

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_15

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-16292-4

  • Online ISBN: 978-3-658-16293-1

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation