Zusammenfassung
In recent decades, the number of programs and activities for out-of-school learning has increased tremendously in nearly all industrialized countries. The programs and activities – referred to in international research as extended education provision – are aimed at fostering academic achievement and accruing cultural capital. From a community-based perspective, extended education provision can be understood as a comprehensive effort to expand and develop institutional learning and help low-performing students and students with a low socioeconomic and/or low-education family background to overcome social inequality. For (advancement-oriented) families, extended education activities are goal-oriented. They are used by families as reproduction strategies to foster children’s school careers. By taking a closer look at different reproduction strategies used by families, this chapter discusses whether – in accordance with a state-run perspective – extended education provision tends to lower or – in accordance with a family-oriented approach – widen social inequality. From an empirical point of view, the question is still open to debate.
Schlüsselworte
This paper is based on a number of previous articles published by Sabine Maschke (University of Marburg), Nina Preis, and Ludwig Stecher (both JLU Giessen) in 2013; see Stecher and Maschke (2013a, 2013b) and Stecher and Preis (2013). Special thanks to Johanna Schmidt for supporting us with the manuscript.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Antikainen, A., Houtsonen, J., Huotelin, H., & Kauppila, J. (1996). Living in a Learning Society: Life-Histories, Identities and Education. London, Washington, D. C.: Falmer Press.
Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2012). Bildung in Deutschland 2012. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur kulturellen Bildung im Lebenslauf. Bielefeld: Bertelsmann.
Baethge, M., Buss, K.-P., & Lanfer, C. (2003). Konzeptionelle Grundlagen für einen Nationalen Bildungsbericht: Berufliche Bildung und Weiterbildung/Lebenslanges Lernen. Berlin: BMBF.
Becker, R. (2010). Soziale Ungleichheit von Bildungschancen und Chancengerechtigkeit – eine Reanalyse mit bildungspolitischen Implikationen. In R. Becker, & W. Lauterbach (eds.), Bildung als Privileg. Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit (4th ed., pp. 161–189). Wiesbaden: VS Verlag/GWV Fachverlage.
Bellenberg, G., & Klemm, K. (1995). Bildungsexpansion und Bildungsbeteiligung. In W. Böttcher, & K. Klemm (eds.), Bildung in Zahlen (pp. 217–226). Weinheim, Munich: Juventa.
Boudon, R. (1974). Education, Opportunity, and Social Inequality. Changing Prospects in Western Society. New York: Wiley.
Bourdieu, P. (1979). Entwurf einer Theorie der Praxis. Frankfurt: Suhrkamp.
Bourdieu, P. (1983). Ökonomisches Kapital, kulturelles Kapital, soziales Kapital. In R. Kreckel (ed.), Soziale Ungleichheiten (Soziale Welt special Vol. 2, pp. 183–198). Göttingen: Otto Schwartz.
Brake, A., & Büchner, P. (2003). Bildungsort Familie: Die Transmission von kulturellem und sozialem Kapital im Mehrgenerationenzusammenhang. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 6(4), 618–638.
Büchner, P., & Brake, A. (2007). Die Familie als Bildungsort: Strategien der Weitergabe und Aneignung von Bildung und Kultur im Alltag von Mehrgenerationenfamilien. Forschungsbericht über ein abgeschlossenes DFG-Projekt. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 27(2), 197–213.
Burke, P. (2003). Die Wissensgesellschaft. In N. Killius, J. Kluge, & L. Reisch (eds.), Die Bildung der Zukunft (pp. 76–80). Frankfurt: Suhrkamp.
Busse, P., & Helsper, W. (2007). Familie und Schule. In J. Ecarius (ed.), Handbuch Familie (pp. 321–341). Wiesbaden: VS Verlag.
Caruso, M. (2006). Der umgekehrte Pfeil. Analytische und politische Potenziale der Idee einer “Bildungsgesellschaft.” Zeitschrift für Pädagogik 52, 19–26.
Dohmen, D., Erbes, A., Fuchs, K., & Günzel, J. (2007). Was wissen wir über Nachhilfe? – Sachstand und Auswertung der Forschungsliteratur zu Angebot, Nachfrage und Wirkungen. Berlin: Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie.
Ecarius, J., Klieme, E., Stecher, L., & Woods, J. (eds.) (2013). Extended Education – an International Perspective. Proceedings of the International Conference on Extracurricular and Out-of-School Time Educational Research. Opladen, Farmington Hills, MI: Barbara Budrich.
Fischer, N., & Klieme, E. (2013). Quality and effectiveness of German all-day schools. Results of the study on the development of all-day schools in Germany. In J. Ecarius, E. Klieme, L. Stecher, & J. Woods (eds.), Extended Education – an International Perspective. Proceedings of the International Conference on Extracurricular and Out-of-School Time Educational Research (pp. 27–52). Opladen, Farmington Hills, MI: Barbara Budrich.
Fischer, N., Kuhn, H. P., & Klieme, E. (2009). Was kann die Ganztagsschule leisten? Wirkungen ganztägiger Beschulung auf die Entwicklung von Lernmotivation und schulischer Performanz nach dem Übergang in die Sekundarstufe. In L. Stecher, C. Allemann-Ghionda, W. Helsper, & E. Klieme (eds.), Ganztägige Bildung und Betreuung (Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft) (pp. 143–167). Weinheim: Beltz.
Fischer, N., Kuhn, H. P., & Züchner, I. (2011). Entwicklung von Sozialverhalten in der Ganztagsschule. Wirkungen der Ganztagsteilnahme und der Angebotsqualität. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher, & I. Züchner (eds.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (pp. 246–266). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Fölling-Albers, M., & Heinzel, F. (2007). Familie und Grundschule. In J. Ecarius (ed.), Handbuch Familie (300–320). Wiesbaden: VS Verlag.
Hagstedt, H. (1998). Nebenschulen. Der freie Unterrichtsmarkt – Herausforderung oder Bankrotterklärung? Die Grundschulzeitschrift 116, 46–51.
Ham, S.-D. (2007). After-School as a Type of After-School Program in Korea. In Korean Ministry of Education and Human Resource Development/Korean Educational Development Institute (eds.), International Conference for Exploring the Ways to Activate the After-School Program (conference transcript, pp. 49–70). Busan: Korean Educational Development Institute.
Helmke, A., Schrader, F.-W., & Lehneis-Klepper, G. (1991). Zur Rolle des Elternverhaltens für die Schulleistungsentwicklung ihrer Kinder. ZEPP 23(1), 1–22.
Holtappels, H. G. (2005). Ganztagsschulen entwickeln und gestalten – Zielorientierungen und Gestaltungsansätze. In K. Höhmann, H. G. Holtappels, I. Kamski, & T. Schnetzer (eds.), Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen. Anregungen, Konzepte, Praxisbeispiele (pp. 7–44). Dortmund: Institut für Schulentwicklungsforschung.
Kaube, J. (2006). Bildung nach Dreeben. Zeitschrift für Pädagogik 52, 11–18.
KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland) (2005/2016). Bericht über die allgemein bildenden Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland. Berlin: KMK.
Kraemer, K. (1998). Entwertete Sicherheiten. Kulturelles Kapital im Zeichen verkürzter Halbwertszeiten. In F. Hillebrandt, G. Kneer, & K. Kraemer (eds.), Verlust der Sicherheit? Lebensstile zwischen Multioptionalität und Knappheit (103–136). Opladen: Westdeutscher Verlag.
Lundahl, L. (2008). Zeitpolitik im schwedischen Bildungswesen. Aus Politik und Zeitgeschichte 23, 28–32.
Mahoney, J. L., Larson, R. W., & Eccles, J. P. (eds.) (2005). Organized Activities as Contexts of Development. Extracurricular Activities, After-School and Community Programs. Mahwah, NJ, London: Lawrence Erlbaum Ass.
Nordenstam, U., & Ulveson, E. (2007). After-School Program in Sweden. In Korean Ministry of Education and Human Resource Development/Korean Educational Development Institute (eds.), International Conference for Exploring the Ways to Activate the After School Program (conference transcript, pp. 281–302). Busan: Korean Educational Development Institute.
Paulus, W., & Blossfeld, H.-P. (2007). Schichtspezifische Präferenzen oder sozioökonomisches Entscheidungskalkül? Zeitschrift für Pädagogik 53(4), 491–508.
Preiß, C. (2004). Leben und Lernen mit Musik. In P. Wahler, C. Tully, & C. Preiß. (eds.), Jugendliche in neuen Lernwelten (pp. 143–164). Wiesbaden: VS Verlag.
Radisch, F. (2009). Qualität und Wirkung ganztägiger Schulorganisation: Theoretische und empirische Befunde. Studien zur ganztägigen Bildung. Weinheim: Juventa.
Raphael, L. (1991). Forschungskonzepte für eine “reflexive Soziologie” – Anmerkungen zum Denk- und Arbeitsstil Pierre Bourdieus. In S. Müller-Doohm (ed.), Jenseits der Utopie (pp. 236–266). Frankfurt: Suhrkamp.
Schneider, T. (2005). Nachhilfe als Strategie zur Verwirklichung von Bildungszielen. Eine empirische Untersuchung mit Daten des Sozio-oekonomischen Panels (SOEP). Zeitschrift für Pädagogik 51(3), 363–379.
Schubert, V. (2002). Jugend und Schule in Japan. Zur kulturellen Konstruktion des Jugendalters. In P. Kreitz-Sandberg (ed.), Jugendliche in Japan und Deutschland (pp. 71–90). Opladen: Leske + Budrich.
Solga, H., & Dombrowski, R. (2009). Soziale Ungleichheiten in schulischer und außerschulischer Bildung. Stand der Forschung und Forschungsbedarf. Arbeitspapier der Hans-Böckler-Stiftung 171. Düsseldorf: Hans-Böckler-Stiftung.
Stecher, L., & Maschke, S. (2013a). “Out-of-School Education” – A New Chapter in Educational Research? In J. Ecarius, E. Klieme, L. Stecher, & J. Woods (eds.), Extended Education – an International Perspective. Proceedings of the International Conference on Extracurricular and Out-of-School Time Educational Research (pp. 11–26). Opladen, Farmington Hills, MI: Barbara Budrich.
Stecher, L., & Maschke, S. (2013b). Research on Extended Education in Germany – A General Model with All-Day Schooling and Private Tutoring as Two Examples. International Journal for Research on Extended Education 1(1), 31–52.
Stecher, L., & Zinnecker, J. (2007). Kulturelle Transferbeziehungen. In J. Ecarius (ed.), Handbuch Familie (pp. 389–405). Wiesbaden: VS Verlag.
Stecher, L., Allemann-Ghionda, C., Helsper, W., & Klieme, E. (eds.) (2009). Ganztägige Bildung und Betreuung (Zeitschrift für Pädagogik, 54. Beiheft). Weinheim: Beltz.
StEG consortium (2010). Ganztagsschule: Entwicklungen und Wirkungen: Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2005–2010. Frankfurt: StEG.
StEG consortium (2016). Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2012–2015. Frankfurt: StEG.
Steiner, C. (2011). Teilnahme am Ganztagsbetrieb. Zeitliche Entwicklung und mögliche Selektionseffekte. In N. Fischer, H. G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, L. Stecher, & I. Züchner (eds.), Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen. Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) (pp. 57–75). Weinheim: Juventa.
Steiner, C. (2016). Von der konservativen zur sozial gerechten Schule?: Zur Kompensation sozialer Ungleichheit durch die Ganztagsschule. Engagement. Zeitschrift für Erziehung und Schule 34(2), 82–90.
Wahler, P. (2004). Jugendphase als Zeit des Lernens. In P. Wahler, C. J. Tully, & C. Preiß (eds.), Jugendliche in neuen Lernwelten. Selbstorganisierte Bildung jenseits institutioneller Qualifizierung (pp. 11–35). Wiesbaden: VS Verlag.
Wingens, M. (2002). Wissensgesellschaft – ein tragfähiger Leitbegriff der Bildungsreform? In M. Wingens, & R. Sackmann (eds.), Bildung und Beruf. Ausbildung und berufsstruktureller Wandel in der Wissensgesellschaft (pp. 9–22). Weinheim, Munich: Juventa.
Zinnecker, J. (1994). Projekt Bildungsmoratorium. Zielsetzung und Untersuchungsdesign. Siegen: University Press.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Stecher, L., Maschke, S., Preis, N. (2018). Extended Education in a Learning Society. In: Kahnwald, N., Täubig, V. (eds) Informelles Lernen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15793-7_5
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15793-7_5
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-15792-0
Online ISBN: 978-3-658-15793-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)