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KIGS – Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten Kindergartenjahr

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Individualisierung im Grundschulunterricht

Part of the book series: Jahrbuch Grundschulforschung ((JBG,volume 21))

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Zusammenfassung

Eine Vielzahl von Studien verweist auf die hohe Bedeutung mathematischen Vorwissens zu Beginn der Grundschulzeit. So konnte gezeigt werden, dass die mathematischen Vorläuferfähigkeiten der Kinder als Prädiktoren späterer Mathematikleistungen bis zum Ende des 2. und 4. Schuljahres anzusehen sind. Kinder, die ihre Grundschulzeit mit gering ausgeprägten Vorläuferfähigkeiten starten, haben demnach mit einer hohen Wahrscheinlichkeit auch am Ende der 2. und 4. Klasse Probleme in der Schulmathematik (Krajewski 2003; Dornheim 2008).

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Authors and Affiliations

  1. Fakultät für Mathematik, Universität Bielefeld, Universitätsstraße 25, 33615, Bielefeld, Deutschland

    Sebastian Fricke

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  1. Sebastian Fricke
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Correspondence to Sebastian Fricke .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel Institut für Erziehungswissenschaft, Kassel, Germany

    Friederike Heinzel

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Braunschweig Institut für Erziehungswissenschaft, Braunschweig, Germany

    Katja Koch

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© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden

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Fricke, S. (2017). KIGS – Förderung mathematischer Basisfertigkeiten im letzten Kindergartenjahr. In: Heinzel, F., Koch, K. (eds) Individualisierung im Grundschulunterricht. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 21. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_6

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-15564-3

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