Skip to main content
SpringerLink
Log in

Sozialisation – Erziehung – Bildung: Eine kritische Begriffsbestimmung

  • Chapter
  • First Online:
Lehrbuch der Bildungssoziologie

Zusammenfassung

Die Begriffstriade „Sozialisation – Bildung – Erziehung“ umschreibt ein breites, ineinander verwobenes sozialwissenschaftliches Forschungsfeld, das wissenschaftshistorisch vor allem in Soziologie, Psychologie und Pädagogik verankert ist und ideengeschichtliche Wurzeln in der Philosophie, insbesondere der Philosophie der Aufklärung hat. Die Verwobenheit der Begriffe äußert sich vor allem darin, dass mit ihnen Prozesse der Erfahrungsgenese, des Lernens und der „Kultivierung von Individuen“ umschrieben werden. Es geht also um Vorstellungen darüber, welche Fähigkeiten und Eigenschaften Menschen für ein geordnetes und sinnvolles Zusammenleben erwerben sollten.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    Sozialisation bringt ebenjene sozialen Tatsachen hervor, die Durkheim (1972) auch als Grundlage der Erziehungswissenschaft, ja der Bestimmung von Erziehung beschreibt. In diesem Sinne ist auch seine Bestimmung des Kollektivbewusstseins aufschlussreich.

  2. 2.

    Mit der vor allem in psychologischen Sozialisationstheorien vorherrschenden Reduktion von Sozialisation auf Prozesse der Persönlichkeitsgenese geht daher die Gefahr einher, dass jene sozialen Praxen des Zusammenlebens aus dem Blick geraten, über die sich Individuen sozial aneinanderbinden und die dazu beitragen, dass Menschen überhaupt ihr Handeln koordinieren, sich verständigen und Konflikte im Zusammenleben lösen können (siehe dazu den Diskurs über das Konzept der Selbstsozialisation im Themenheft 2/2002 der ZSE; insbesondere Zinnecker 2000, 2002; Bauer 2002; Hurrelmann 2002).

  3. 3.

    Diese Formel darf aber nicht darüber hinwegtäuschen, dass sich Sozialisation nicht nur in Prozessen der Persönlichkeitsgenese, sondern auch in Praxen des Zusammenlebens äußert.

  4. 4.

    Bereits in den 1970er Jahren des letzten Jahrhunderts wurde von Bronfenbrenner (1976, 1979, 1986) ein Modell entwickelt, das die Sozialökologie der menschlichen Entwicklung beschreibt und deutlich macht, wie wir in unserer Persönlichkeitsentwicklung von kulturellen, gesellschaftlichen und zwischenmenschlichen Gegebenheiten unserer unmittelbaren Umwelt beeinflusst werden (siehe dazu Grundmann und Lüscher 2000).

  5. 5.

    In diesem Sinne kann man aber etwa von Schule nicht als einer Sozialisationsinstanz sprechen. In erster Linie nämlich ist sie Erziehungsinstitution und schränkt als solche Sozialisationsprozesse eher ein, als dass sie diese befördert (vgl. dazu Grundmann 2006; Grundmann et al. 2006).

  6. 6.

    So finden sich zunächst vor allem Ratgeber, die sich an die Oberschichten, erst den Adel, dann das Bürgertum, später aber auch an die breite Mittelschicht und im Zuge der Wohlfahrtspflege schließlich auch an die Unterschicht richteten, wobei vor allem Kriterien der Sozialhygiene eine Rolle spielten (zur Entwicklung von Vorstellungen der Elternbildung im Sinne der Befähigung zur Erziehung siehe Fuhrer 2005b und das Themenheft 3/2005 der Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie).

  7. 7.

    Dieser sozialisationsrelevante Aspekt von Bildung wird zumeist vernachlässigt, wenn von Bildung die Rede ist, obwohl er zentraler Teil von Bildungsprozessen ist (Grundmann et al. 1994).

  8. 8.

    Damit ist ein zentrales Merkmal individualistischer Gesellschaften bezeichnet: das Hervorbringen einer auf individuelle Leistungen und Selbstverwirklichung zielenden Kultur bzw. Gesellschaft von Individuen (Elias 1991). Auf die gesellschaftstheoretische Herleitung von Bildung als zentralem Motor für Modernisierung und Individualisierung gehe ich nicht weiter ein (siehe dazu Lenhardt 1997; zur Funktion von Bildung im Zusammenhang mit der Entwicklung von „Wissensgesellschaften“ siehe Bittlingmayer 2005).

  9. 9.

    So erhebt die OECD Bildung zum Maßstab für gesellschaftlichen, d. h. vor allem ökonomischen und politischen Erfolg (Krücken 2005; Prange 2006) und verbindet damit zugleich Sanktionsmaßnahmen (die durch die Weltbank umgesetzt werden; Sen 2004). Man könnte in diesem Zusammenhang auch von „politischer“ Erziehung – nämlich zu Kapitalismus und Demokratie – durch globale Akteure sprechen.

  10. 10.

    In diesem Sinne ist die Rede von schulischer Sozialisation in der Regel auch unpräzise. Die Schule als Institution schränkt Sozialisationsprozesse enorm ein, sodass von wechselseitigem Handlungsbezug als konstitutivem Merkmal von Sozialisation nur bedingt die Rede sein kann. Auch die Kultur der Schule wird nicht von den Akteuren selbst bestimmt (was Merkmal von Sozialisation wäre), sondern ist durch rechtliche Regelungen und institutionelle Strukturen so weit vorbestimmt, dass die Gestaltung von Schulkultur eher behindert als befördert wird.

  11. 11.

    Auch Schelskys Rede von der Schule als „Chancenzuteilungsapparatur“ zielt in diese Richtung.

  12. 12.

    Besonders deutlich wird das daran, dass – je nach sozialem Kontext – selbst für scheinbar restriktive Bedingungen entwicklungsförderliche Einflüsse und für scheinbar vorteilhafte Bedingungen auch entwicklungshemmende Einflüsse auf die Persönlichkeitsentwicklung nachgewiesen werden können.

Literatur

  • Baltes, Paul B. und Orvile J. Brim Jr. (Hg.), 1984: Life-Span Development and Behavior (Vol. 6). Orlando: Academic Press.

    Google Scholar 

  • Bauer, Ullrich, 2002: Selbst- und/oder Fremdsozialisation. Zur Theoriedebatte in der Sozialisationsforschung. Eine Entgegnung auf Jürgen Zinnecker. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 22: 118–142.

    Google Scholar 

  • Baumgart, Franzjörg, 1997: Erziehungs und Bildungstheorien. Erläuterungen Texte Arbeitsaufgaben. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Berger, Peter A. und Thomas Luckmann, 1969: Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziologie. Frankfurt: Fischer.

    Google Scholar 

  • Bernstein, Basil, 1961: Social structure, language and learning. Journal of Educational Research 3: 163–176.

    Google Scholar 

  • Bittlingmayer, Uwe H., 2005. „Wissensgesellschaft“ als Wille und Vorstellung. Konstanz: UVK.

    Google Scholar 

  • Boudon, Raymond, 1974: Education, opportunity, and social structure. New York: Wiley

    Google Scholar 

  • Bourdieu, Pierre, 1985: Sozialer Raum und Klassen. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Brezinka, Wolfgang, 1990: Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft. Analyse, Kritik, Vorschläge. München: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Bronfenbrenner, Urie, 1958: Socialisation and social class through time and space. S. 400–425 in: Eleanor Emmons Maccoby, Theodore Mead Newcomb und Eugene Leonard Hartley (Hg.): Readings in social psychology. New York: Holt Rinehart and Winston.

    Google Scholar 

  • Bronfenbrenner, Urie, 1976: Ökologische Sozialisationsforschung. Stuttgart: Klett.

    Google Scholar 

  • Bronfenbrenner, Urie, 1979: The Ecology of Human Development. Cambridge: Harvard University Press.

    Google Scholar 

  • Bronfenbrenner, Urie, 1986: Ecology of the Family as a Context for Human Development: Research Perspectives. Developmental Psychology 22: 723–742.

    Google Scholar 

  • Brooks-Gunn, Jeanne und Greg J. Duncan, 1997: The effects of poverty on children. Future of Children 7: 55–71.

    Google Scholar 

  • Burgess, Ernest W., 1916: The function of socialisation in social evolution. Chicago: University of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Clausen, John A., 1968: Introduction. Socialisation as a concept and as a field of study. A preview of the volume. S. 1–17 in: John A. Clausen et al. (Hg.): Socialization and Society. Boston: Little Brown Company.

    Google Scholar 

  • Durkheim, Émile, 1972: Erziehung und Soziologie. Düsseldorf: Pädagogischer Verlag Schwann.

    Google Scholar 

  • Elder, Glen H., 1974: Children of the Great Depression. Chicago: University of Chicago Press.

    Google Scholar 

  • Elder, Glen H. und Avshalom Caspi, 1990: Persönliche Entwicklung und sozialer Wandel. Die Entstehung der Lebensverlaufsforschung. S. 22–57 in: Karl Ulrich Mayer (Hg.): Lebensverläufe und sozialer Wandel. Sonderheft 31 der Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie. Opladen: Westdeutscher Verlag.

    Google Scholar 

  • Elias, Norbert, 1991: Die Gesellschaft der Individuen. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Fend, Helmut, 1969: Sozialisierung und Erziehung. Eine Einführung in die Sozialisierungsforschung. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Fend, Helmut, 1977: Schulklima: Soziale Einflußprozesse in der Schule. Soziologie der Schule II. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Fuhrer, Urs, 2005a: Lehrbuch Erziehungspsychologie. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Fuhrer, Urs, 2005b: Was macht gute Erziehung aus und wie können Eltern gute Erzieher werden? Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 25: 231–247.

    Google Scholar 

  • Gerris, Jan R.M. und Matthias Grundmann, 2002: Reziprozität, Qualität von Familienbeziehungen und Beziehungskompetenz. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 22: 3–24.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, 1992: Familienstruktur und Lebensverlauf. Historische und gesellschaftliche Bedingungen individueller Entwicklung. Frankfurt am Main: Campus

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, 1998: Norm und Konstruktion: Zur Dialektik von Bildungsvererbung und Bildungsaneignung. Opladen: Leske+Budrich.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, 1999: Bildungserfahrung, Bildungsselektion und schulische Leistungsbewertung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 19: 339–353.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, 2000: Milieuspezifische Einflüsse familialer Sozialisation auf die kognitive Entwicklung und den Bildungserfolg. S. 161–182 in: Andreas Klocke und Klaus Hurrelmann (Hg.): Kinder und Jugendliche in Armut: Umfang, Auswirkungen und Konsequenzen. Opladen: Westdeutscher Verlag (2. Auflage).

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, 2006: Sozialisation. Konstanz: UVK.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias und Kurt Lüscher, 2000: Sozialökologische Sozialisationsforschung. Ein anwendungsorientiertes Lehr- und Studienbuch. Konstanz: UVK.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, Daniel Fuss und Jana Suckow, 2000: Sozialökologische Sozialisationsforschung. Entwicklung, Gegenstand und Anwendungsbereiche. S. 17–76 in: Matthias Grundmann und Kurt Lüscher (Hg.): Sozialökologische Sozialisationsforschung. Konstanz: UVK.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, Johannes Huinink und Lothar Krappmann, 1994: Familie und Bildung. Empirische Ergebnisse und Überlegungen zur Frage der Beziehung von Bildungsbeteiligung, Familienentwicklung und Sozialisation. S. 41–104 in: Peter Büchner et al. (Hg.): Kindliche Lebenswelten, Bildung und innerfamiliale Beziehungen. Materialien zum Fünften Familienbericht. Bd. 4: Aspekte von Entwicklung und Bildung. München: Juventa.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, Olaf Groh-Samberg, Uwe H. Bittlingmayer und Ullrich Bauer, 2003: Milieuspezifische Bildungsstrategien in Familie und Gleichaltrigengruppe. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 6: 25–45.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, Uwe H. Bittlingmayer, David Dravenau und Olaf Groh-Samberg, 2004: Bildung als Privileg und Fluch – zum Zusammenhang zwischen lebensweltlichen und institutionalisierten Bildungsprozessen. S. 41–68 in: Rolf Becker und Wolfgang Lauterbach (Hg.): Bildung als Privileg? Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Grundmann, Matthias, Uwe H. Bittlingmayer, David Dravenau und Wolfgang Edelstein (Hg.), 2006: Bildungsmilieus und Handlungsbefähigung. Zur Analyse milieuspezifischer Alltagspraktiken und ihrer Ungleichheitsrelevanz. Münster: Lit-Verlag.

    Google Scholar 

  • Hentig, Hartmut von, 1996: Bildung. Ein Essay. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Hurrelmann, Klaus, 1986: Einführung in die Sozialisationstheorie. Über den Zusammenhang von Sozialstruktur und Persönlichkeit. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Hurrelmann, Klaus, 2002: Selbstsozialisation oder Selbstorganisation? Ein sympathisierender, aber kritischer Kommentar. Zeitschrift für Soziologie der Sozialisation und Erziehung 22: 155–166.

    Google Scholar 

  • Hurrelmann, Klaus und Dieter Ulich (Hg.), 2002: Handbuch der Sozialisationsforschung. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Kohn, Melvin L., 1959: Social class and parental values. American Journal of Sociology 64: 337–351.

    Google Scholar 

  • Krappmann, Lothar, 2004: Sozialisation in Interaktionen und Beziehungen unter Gleichaltrigen in der Schulklasse. S. 253–271 in: Dieter Geulen und Hermann Veith (Hg.): Sozialisationstheorie interdisziplinär: aktuelle Perspektiven. Stuttgart: Lucius u. Lucius.

    Google Scholar 

  • Krücken, Georg, 2005: Imitationslernen und Rivalitätsdruck: Neo-institutionalistische Perspektiven zur Empirisierung globaler Diffusionsprozesse. Comaparativ: Leipziger Beiträge zur Universalgeschichte und vergleichenden Gesellschaftsforschung 15: 94–111.

    Google Scholar 

  • Lenhardt, Gero, 1997: Schule und bürokratische Rationalität. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Lenzen, Dieter und Niklas Luhmann, 1997: Bildung und Weiterbildung im Erziehungssystem – Lebenslauf und Humanontogenese als Medium und Form. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Mayer, Karl Ulrich, 1990: Lebensverläufe und sozialer Wandel. Anmerkungen zu einem Forschungsprogramm. S. 7–21 in: Ders. (Hg.): Lebensverläufe und sozialer Wandel. Sonderheft 31 der Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie. Opladen: Westdeutscher Verlag.

    Google Scholar 

  • Meyer, John W., 2005: Weltkultur. Wie die westlichen Prinzipien die Welt durchdringen. Herausgegeben von Georg Krücken. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Moen, Philis, Glen H. Elder und Kurt Lüscher (Hg.), 1995: Examining lives in context. Perspectives on the ecology of human development. Washington: APA.

    Google Scholar 

  • Oerter, Rolf, 1992: The zone of the proximal decelopment of learning and teaching. S. 187–202 in: Fritz Oser, Andreas Dick und Jean-Luc Patry, (Hg.): Effective and responsible teaching: The new synthesis. San Francisco: Jossey-Bass.

    Google Scholar 

  • Oerter, Rolf, 2002: Kultur, Ökologie und Entwicklung. S. 72–104 in: Rolf Oerter und Leo Montada (Hg.): Entwicklungspsychologie. München: Beltz.

    Google Scholar 

  • Parsons, Talcott, 1968: Die Schulklasse als soziales System. Einige ihrer Funktionen in der amerikanischen Gesellschaft. S. 161–193 in: Talcott Parsons (Hg.): Sozialstruktur und Persönlichkeit. Frankfurt am Main: Europäische Verlagsanstalt.

    Google Scholar 

  • Prange, Klaus, 2006: Erziehung im Reich der Bildung. Zeitschrift für Pädagogik 52: 4–10.

    Google Scholar 

  • Rogoff, Barbara, Jayanthi Mistry, Artin Goncu und Christine Mosier, 1993: Guided participation in cultural activity by toddlers and caregivers. Monographs of the Society for Research in Child Development 58: 1–174.

    Google Scholar 

  • Rousseau, Jean-Jacques, 1995: Emil oder Über die Erziehung. Paderborn: Schöningh (13. unveränderte Ausgabe).

    Google Scholar 

  • Schelsky, Helmut, 1957: Schule und Erziehung in der industriellen Gesellschaft. Würzburg: Werkbund-Verlag.

    Google Scholar 

  • Sen, Amartya, 2004: How does culture matter? S. 37–58 in: Vijayendra Rao und Michael Walton (Hg.): Culture and public action. Stanford: Stanford University Press.

    Google Scholar 

  • Silbereisen, Rainer K., Klaus Eyferth und Georg Rudinger, 1986: Development as action in context – problem behavior and normal youth development. Berlin: Springer.

    Google Scholar 

  • Solga, Heike, 2005: Ohne Abschluss in die Bildungsgesellschaft. Die Erwerbschancen gering qualifizierter Personen aus soziologischer und ökonomischer Perspektive. Opladen: Barbara Budrich.

    Google Scholar 

  • Tippelt, Rudolf (Hg.), 2002: Handbuch der Bildungsforschung. Opladen: Leske+Budrich.

    Google Scholar 

  • Vogel, Peter, 1996: Scheinprobleme in der Erziehungswissenschaft: Das Verhältnis von „Erziehung“ und „Sozialisation“. Zeitschrift für Pädagogik 42: 481–490.

    Google Scholar 

  • Walper, Sabine, 1997: Wenn Kinder arm sind. Familienarmut und ihre Betroffenen. S. 265–281 in: Lothar Böhnisch und Karl Lenz (Hg.): Familien. Eine interdisziplinäre Einführung. Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, Jürgen, 2000: Selbstsozialisation – Essay über ein aktuelles Konzept. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 20: 272–290.

    Google Scholar 

  • Zinnecker, Jürgen, 2002: Wohin mit dem „strukturlosen Subjektzentrismus“? Eine Gegenrede zur Entgegnung von Ullrich Bauer. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 22: 143–154.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Münster, Münster, Deutschland

    Matthias Grundmann

Authors
  1. Matthias Grundmann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Matthias Grundmann .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität Bern , Bern, Switzerland

    Rolf Becker

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Grundmann, M. (2017). Sozialisation – Erziehung – Bildung: Eine kritische Begriffsbestimmung. In: Becker, R. (eds) Lehrbuch der Bildungssoziologie. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15272-7_3

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15272-7_3

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-15271-0

  • Online ISBN: 978-3-658-15272-7

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation