Zusammenfassung
Die Entdeckung der epistemischen Relevanz der Metapher hat auch in der Mathematik – und zwar nicht erst durch die vielbeachtete Monographie von Lakoff und Núñez (2000) Where mathematics comes from? – zu einer bereiteren Auseinandersetzung mit der Metapher geführt. Dabei wird zum einen vor allem in der sog. ‚Mathematical Idea Analysis‘ (z. B. Lakoff & Núñez 1997; 2000) nach dem metaphorischen Fundament mathematischer Konzepte gefragt, zum anderen die Bedeutung der Metapher für das Mathematiklernen und damit für den Erwerb mathematischer Konzepte untersucht (z. B. Bauersfeld & Zawadowski 1981; Pimm 1987; Presmeg 1992; 1997; Sierpinska 1994; Sfard 1994; 1997; 2008; 2015; Barwell 2000; Wood 2010; Kilhamn 2011). Allerdings findet die mathematikdidaktische Auseinandersetzung mit der Metapher z. T. nicht auf Grundlage der konzeptuellen Metapherntheorie nach Lakoff und Johnson statt, sondern bezieht sich auf andere Metapherntheorien, die der Metapher ebenfalls eine gewisse epistemische Funktion zuschreiben (z. B. Jakobson 1963; Le Guern 1973).
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Rütten, C. (2016). Konzeptuelle Metaphern in der Mathematik. In: Sichtweisen von Grundschulkindern auf negative Zahlen. Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14196-7_5
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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