Grundschulkinder und negative Zahlen

Zusammenfassung

„Ich weiß zwar, dass –1 herauskommt, aber das haben wir noch nicht gelernt“ (Malle 2007a, S. 52). Diese Reaktion eines Schülers der ersten Klasse auf eine in den natürlichen Zahlen nicht lösbare Subtraktionsaufgabe gibt einen ersten Hinweis darauf, dass Lernende z. T. bereits vor der i. d. R. in der Sekundarstufe stattfindenden entsprechenden Zahlbereichserweiterung über Vorkenntnisse zu Zahlen anderer Zahlbereiche und den in diesen stattfindenden Operationen verfügen. Bezogen auf die negativen Zahlen stellen Hativa und Cohen (1995) fest, dass „[t]here are research indications that children do develop intuitions related to negative numbers and to operating on them, prior to formal instruction” (S. 402).