Advertisement

Förderung des Raumvorstellungsvermögens GeodiKon – Eine kompakte Zusammenfassung

  • Udo BeyerEmail author
Chapter

Zusammenfassung

Der Beitrag erörtert kompakt drei ausgewählte Ergebnisse der Analysen des Forschungsprojekts GeodiKon. An diesem österreichischen Forschungsprojekt mit Fokus auf die Förderung des Raumvorstellungsvermögens nahmen 903 SchülerInnen in den Jahren 2013 und 2014 teil. Die Resultate in Bezug auf die generelle Leistungssteigerung der teilnehmenden SchülerInnen, differenzierte Verwendung von Bearbeitungsstrategien von Raumvorstellungsaufgaben und geschlechtsspezifische Effekte werden diskutiert.

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Referenzen

  1. [1] Barratt, B. S. (1953). An analysis of verbal reports of solving problems as an aid in defining spatial factors. The Journal of Psychology, 36.Google Scholar
  2. [2] Bennett, G. K., Seashore, H. G., & Wesman, A. G. (1973). Differential aptitude tests, forms S and T. New York: The Psychological Corporation.Google Scholar
  3. [3] Bundesministerium für Bildung und Frauen (2012). Lehrpläne - Neue Mittelschule. Wien. https://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/Bundesnormen/NOR40172654/NOR40172654.html [zuletzt aufgerufen am 15.12.2015].
  4. [4] Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities. A survey of factor-analytical studies. New York: Cambridge University Press.Google Scholar
  5. [5] Dünser, A. (2005). Trainierbarkeit der Raumvorstellung mit Augmented Reality. Universität Wien, Fakultät für Psychologie, Dissertation.Google Scholar
  6. [6] French, J. W. (1951). The description of aptitude and achievement tests in terms of rotated factors. Chicago: University of Chicago Press.Google Scholar
  7. [7] Gittler, G. (1984). Entwicklung und Erprobung eines neuen Testinstruments zur Messung des räumlichen Vorstellungsvermögens. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 2, 141-165.Google Scholar
  8. [8] Grüßing, M. (2002). Wieviel Raumvorstellung braucht man für Raumvorstellungsaufgaben? Strategien von Grundschulkindern bei der Bewältigung räumlich-geometrischer Anforderungen. ZDM, 34 (2).Google Scholar
  9. [9] Guilford, J. P. (1956). The structure of intellect. Psychological Bulletin, 53(4), 267-293.Google Scholar
  10. [10] Hegarty, M., & Waller, D. (2004). A dissociation between mental rotation and perspective-taking spatial abilities. Intelligence, 32, 175-191.Google Scholar
  11. [11] Just, M. A., & Carpenter, P. A. (1985). Cognitive Coordinate Systems: Accounts of Mental Rotation and Individual Differences in Spatial Ability. Psychological Review, 92.Google Scholar
  12. [12] Linn, M. C., & Petersen, A. C. (1985). Emergence and characterization of sex differences on spatial ability: a meta-analysis. Child Development, 56, 1479-1498.Google Scholar
  13. [13] Lohman, D. F. (1988). Spatial abilities as traits, processes, and knowledge. In R. J. Sternberg (Ed.), Advances in the psychology of human intelligence, 40, 181-248. Hillsdale, NJ: Erlbaum.Google Scholar
  14. [14] Lohman, D. F. (1979). Spatial abilities: A review and re-analysis of the correlational literature (Technical Report No. 8). Aptitude Research project. Stanford, CA: Standford University.Google Scholar
  15. [15] Maier, H.P. (1994). Räumliches Vorstellungsvermögen: Komponenten, geschlechtsspezifische Differenzen, Relevanz, Entwicklung und Realisierung in der Realschule. Europäische Hochschulschriften: Reihe 6, Psychologie, Band 493.Google Scholar
  16. [16] Maresch, G., Müller, T., & Scheiber K. (Hrsg.). (2014). GeodiKon. Die Lernmaterialien. Praktische Raumvorstellungsübungen für den Geometrie- und Mathematikunterricht mit Lösungen. Innsbruck: Studienverlag.Google Scholar
  17. [17] Maresch, G. (2014a). Strategies for Assessing Spatial Ability Tasks. Journal for Geometry and Graphics, 18(1), 125-132. Lemgo: Heldermann.Google Scholar
  18. [18] Maresch, G. (2014b). Spatial Ability – The Phases of Spatial Ability Research. Journal for Geometry and Graphics, 17(2), 237-250. Lemgo: Heldermann.Google Scholar
  19. [19] Maresch, G. (2013). Raumintelligenz - Die Phasen der Raumintelligenzforschung. Informationsblätter der Geometrie, 32(1), 30-35. Innsbruck.Google Scholar
  20. [20] McGee, M. G. (1979). Human spatial abilities: psychometric studies and environmental, genetic, hormonal and neurological influences. Psychological Bulletin, 86(5), 889-918.Google Scholar
  21. [21] Peters, M., Laeng, B., Latham, K., Jackson, M., Zaiyouna, R., & Richardson, C. (1995). A Redrawn Vandenberg & Kuse Mental Rotations Test: Different Versions and Factors that affect Performance. Brain and Cognition, 28, 39-58.Google Scholar
  22. [22] Rost, D. H. (1977). Raumvorstellung. Psychologische und pädagogische Aspekte. Weinheim: Beltz.Google Scholar
  23. [23] Schultz, K. (1991). The contribution of solution strategy to spatial performance. Canadian Journal of Psychology, 45.Google Scholar
  24. [24] Souvignier, E. (2000). Förderung räumlicher Fähigkeiten - Trainingsstudien mit lernbeeinträchtigten Schülern. Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, 22.Google Scholar
  25. [25] Thurstone, L. L., 1955. The differential growth of mental abilities. Chapel Hill, North Carolina: Univ. of North Carolina Psychometrie Laboratory, 14.Google Scholar
  26. [26] Thurstone, L. L. (1950). Some primary abilities in visual thinking. Psychometric Laboratory Research Report, 59. Chicago: University of Chicago Press.Google Scholar

Copyright information

© Springer Fachmedien Wiesbaden 2016

Authors and Affiliations

  1. 1.Fakultät für ArchitekturKarlsruher Instit. für Technologie - KIT Fakultät für ArchitekturKarlsruheDeutschland

Personalised recommendations