Zusammenfassung
Die Einleitung bietet einen ersten inhaltlichen und strukturellen Überblick über den Band. Ausgehend von den erkenntnistheoretischen Vorannahmen wird dabei sowohl der Stellenwert der theoretischen Positionierungen als auch des methodischen Vorgehens dargelegt. Nach einer kurzen Zusammenfassung der Ergebnisse der drei unterschiedlichen Analyseperspektiven folgen zwei Thesen zu schulischer und außerschulischer Teilhabe in der Verschränkung von Partizipation und Interdependenz sowie eine These zur Performativität und Ambiguität von Behinderungskonstruktionen im Zusammenhang mit Vorstellungen von Verschiedenheit, Teilhabe und Ausgrenzungen. Im Anschluss findet sich ein Exkurs zur Ernst-Reuter-Schule in Frankfurt. Der Name dieser Schule verbindet sich in allen lebensgeschichtlichen Erzählungen des Projektes mit unterschiedlichsten Erfahrungen des gemeinsamen Lebens und Lernens.
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Literatur
Kraus, M. (Hrsg.) (2013). Die Schulen der Nordweststadt feiern 50-jähriges Bestehen. 1963-2013. Frankfurt a.M.: Ernst-Reuter-Schule.
Stabel, C., Hermsdorf, M. (2013). Gemeinsamer Unterricht (GU) und Inklusive Bildung (IB) an der ERS II. In M. Kraus (Hrsg.), Die Schulen der Nordweststadt feiern 50-jähriges Bestehen. 1963-2013 (S. 94-97). Frankfurt a.M.: Ernst-Reuter-Schule.
Van Holst, D. (2013): Das Ende der ERS 1 als Gesamtschule. In M. Kraus (Hrsg.), Die Schulen der Nordweststadt feiern 50-jähriges Bestehen. 1963-2013(S. 37-41). Frankfurt a.M.: Ernst-Reuter-Schule.
Wolff, R., Holzschuh, H. (2013). Gemeinsamer Unterricht als Motor der inneren Reform einer Schule am Beispiel der ERS II. In M. Kraus (Hrsg.), Die Schulen der Nordweststadt feiern 50-jähriges Bestehen. 1963-2013 (S. 83-89). Frankfurt a.M.: Ernst-Reuter-Schule.
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Puhr, K., Geldner, J. (2017). Einleitung. In: Puhr, K., Geldner, J. (eds) Eine inklusionsorientierte Schule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13775-5_1
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