Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation in der Bildungsarbeit inNational- und Naturparks

Zusammenfassung

Für Institutionen der außerschulischen Umweltbildung gilt, wie für viele andere Bildungseinrichtungen auch, dass sie vor der Notwendigkeit stehen, „auf geänderte gesellschaftliche Rahmenbedingungen, auf veränderte Verhaltensweisen ihrer Zielgruppen und neue Anforderungen (…) gezielt reagieren zu müssen“ (Kneffel & Reinbold 1996, 10). So ist beispielsweise im Schul- und Hochschulbereich aktuell eine breite Diskussion über Qualitätsentwicklung zu verzeichnen, bei der man sich mit Fragen eines professionellen Qualitätsmanagements und mit konkreten Methoden der Qualitätsentwicklung auseinandersetzt (vgl. Schnoor 2006; Hochschulrektorenkonferenz 2009; Müller-Neuendorf & Obermaier 2010; Deutsche Gesellschaft für Qualität e. V. 2015). Im Vergleich hierzu existieren im Bereich der außerschulischen Umweltbildung relativ wenige Beiträge, die sich mit der Qualität der Bildungsarbeit in National- und Naturschutzparks beschäftigen (u. a. Sächsische Landesstiftung Natur- und Umwelt Akademie 2007; Ludwig 2012; Schönfelder 2009).