Einleitung: Verantwortung für die eigene Bildungsarbeit übernehmen

Zusammenfassung

Aus Sicht der Professionalisierungsforschung kann die Selbstreflexion der Bildungsakteure als ein wesentliches Merkmal der Qualität von Bildungsprozessen angesehen werden. Bildungsprozesse sind danach nicht nach einmal erfolgter Planung Selbstläufer, die immer wieder in ähnlicher Weise gleichsam sicher und zielorientiert ablaufen, sondern bedürfen der ständigen reflexiven Erneuerung. Esgeht dabei aber nicht nur um die Erneuerung oder gar ständige Optimierung von Bildungsangeboten, es geht auch um ein reflexives Selbstverständnis und damit um eine Stärkung der Bildungsakteure selbst. Es geht darum, dass man nicht atemlos – und letztlich vergeblich – seiner eigenen Praxis und ihrer schrittweisen Perfektionierung blind ausgeliefert ist und irgendwann erschöpft oder sogar resigniert aufhört, sich und die Praxis zu verändern. Vielmehr geht es um ein nachdenkliches, engagiertes und zugleich reflexiv-distanziertes Verhältnis zur eigenen Bildungspraxis. Eben diese Nachdenklichkeit fassen wir als ein wesentliches Qualitätsmerkmal von Bildungsprozessen auf. Die Idee eines reflexiven und zugleich praxisbezogenen Lernens wird durch den Begriff des „Reflective Practitioner“ (Schön 1987) sehr gut auf den Punkt gebracht.