Wirkungsebenen und Wirkungsbedingungen von Lehrerfortbildungen

Zusammenfassung

Das Bildungssystem ist als ein komplexes Zusammenwirken von Personen, Institutionen und einer Vielzahl verschiedenster Rahmenbedingungen kaum in allen Zusammenhängen zu durchdringen. Es kann allerdings als gesicherte Feststellung angesehen werden, dass die professionellen Kompetenzen der Lehrkräfte als ein zentraler Bedingungsfaktor für das Funktionieren des Bildungssystems anzusehen sind (vgl. Kap. 2). Daher stellt sich gerade vor dem Hintergrund von Optimierungsbemühungen im Bildungssystem die Frage, wie eine optimale Ausbildung von Lehrkräften mit dem Ziel eines möglichst hohen professionellen Kompetenzniveaus aussehen kann. Aus diesem Grund ist seit etwa Mitte der 1990er Jahre die Lehrerbildung ein zentraler Gegenstand der Bildungsforschung geworden (vgl. Bonsen 2009, S. 3). Dabei werden mit der universitären Ausbildung und dem Referendariat vor allem die ersten beiden Phasen der Lehrerbildung betrachtet. Die sogenannte dritte Phase der Lehrerbildung, die Lehrerfortbildung, hat unter dieser Perspektive lange Zeit nur eine untergeordnete Rolle gespielt (vgl. Gräsel et al. 2006, S. 310; Bonsen 2009, S. 3; Lipowsky 2010, S. 51).