Zusammenfassung
Interaktionen im Rahmen des kooperativen Lernens können dazu führen, dass Kinder durch die Deutungsdifferenzen einen stärker fokussierenden Blick auf den Gegenstand werfen. Mit anderen Worten: Unterschiedliche Deutungen von mathematischen Zeichen können den Kindern in der Kommunikation und Kooperation bewusst werden und zu einer Erweiterung ihrer eigenen Deutungen führen. Im Hinblick auf die Ablösung vom zählenden Rechnen interessiert insbesondere welche Strukturen von den Kinder erkannt, diskutiert und genutzt werden, die alternative Deutungen zu zählenden Sichtweisen sind. Als alternative bzw. erweiternde Sichtweise zum zählenden Rechnen können auf der Grundlage der theoretischen Überlegungen diejenigen Deutungen angesehen werden, bei denen Kinder Strukturen zwischen Zahlen und zwischen Aufgaben in den Blick nehmen.
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Häsel-Weide, U. (2016). Struktur-fokussierende Deutungsaushandlungen im Rahmen des kooperativen Lernens. In: Vom Zählen zum Rechnen. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 21. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10694-2_6
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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