Zusammenfassung, Diskussion, Limitationen und Ausblick

Zusammenfassung

Die Gestaltung beruflicher Assessments wird aktuell in der Berufsbildung insbesondere auf politischer Ebene diskutiert. Den Hintergrund der Debatten stellen einerseits verschiedene Neuordnungen der Ausbildungsberufe dar; andererseits zeigt sich, dass die instruktionalen Veränderungen in schulischen und betrieblichen Unterweisungsprozessen in Folge der Umsetzung des Lernfeldkonzepts keine angemessenen Entsprechungen in der Prüfungspraxis finden (Winther, Kompetenzorientierte Assessments in der kaufmännischen Berufsbildung, Wi 3597/1-2, S. 7). Vor dem Hintergrund von Assessmenttheorien und hier einer Einbettung in die Curriculum-Instruction-Assessment-Triad (vgl. Pellegrino, 2012) lag das Ziel dieser Arbeit im Hinblick auf die beschriebene Problematik darin, Instrumente beruflicher Kompetenzdiagnostik zu entwickeln, welche berufliche Kompetenzstände und -entwicklungen zu beschreiben vermögen und diese Lernstände und -entwicklungen an die formalen Ordnungsgrundlagen rückbinden (Forschungsfrage 1).