Zusammenfassung
Das Projekt dortMINT hat es sich zur Aufgabe gemacht, die Professionalisierung von Lehrkräften im Themenfeld „Diagnose und individuelle Förderung“ an der TU Dortmund in allen Bereichen des MINT‐Studiums zu verankern. Im vorliegenden Beitrag werden Einblicke gegeben, wie das dortMINT‐Konzept „Diagnose und individuelle Förderung erleben, erlernen, erproben“ in die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik an der TU Dortmund implementiert wird. Dazu wird kurz die Konzeption des Projekts vorgestellt. Daraufhin wird konkret aufgezeigt, wie die Studierenden im Rahmen der Lehrveranstaltung „Arithmetik und ihre Didaktik“ Diagnose und individuelle Förderung selbst erleben.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Literatur
Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Professionale Kompetenzen von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469–520.
Busch, H. B., Di Fuccia, D.-S., Filmer, M., Frye, S., Hußmann, S., Neugebauer, B., Ott, B., Pusch, A., Riese, K., Schindler, M., & Theyßen, H. (2013). Diagnose und individuelle Förderung erleben. In S. Hußmann & C. Selter (Hrsg.), Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung (S. 27–96). Münster: Waxmann.
Frey, A., Heinze, A., Mildner, D., Hochweber, J., & Asseburg, R. (2010). Mathematische Kompetenz von PISA 2003 bis PISA 2009. In E. Klieme, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (S. 153–176). Münster: Waxmann.
Fröhlich, I., & Prediger, S. (2008). Sprichst du Mathe? Kommunizieren in und mit Mathematik. Praxis der Mathematik in der Schule, 49(24), 1–8.
Gutscher, A. (eingereicht). Kompetenzlisten und Lernhinweise zur Diagnose und Förderung. Eine Untersuchung zu Nutzungsweisen und Akzeptanz von Lehramtsstudierenden. Springer
Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung. Leipzig: Klett.
Hesse, I., & Latzko, B. (2011). Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen: Barbara Budrich.
Hußmann, S., & Selter, C. (2013a). Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung. Das Projekt dortMINT. Münster: Waxmann.
Hußmann, S., & Selter, C. (2013b). Das Projekt dortMINT. In S. Hußmann & C. Selter (Hrsg.), Diagnose und individuelle Förderung in der MINT-Lehrerbildung (S. 15–26). Münster: Waxmann.
Moser Opitz, E., & Nührenbörger, M. (2015). Diagnostik und Leistungsbeurteilung. In R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme & H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik (S. 491–512). Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum.
MSW (2005). Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen (Schulgesetz NRW – SchulG). Frechen: Ritterbach.
MSW (2009). Gesetz über die Ausbildung für Lehrämter an öffentlichen Schulen (Lehrerausbildungsgesetz – LABG). Frechen: Ritterbach.
Rach, S., & Heinze, A. (2013). Welche Studierenden sind im ersten Semester erfolgreich? Zur Rolle von Selbsterklärungen beim Mathematiklernen in der Schuleingangspahse. Journal für Mathematikdidaktik, 34(1), 121–147.
Schrader, F.-W. (2011). Lehrer als Diagnostiker. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S. 683–699). Münster: Waxmann.
Schwarz, B., Kaiser, G., & Buchholtz, N. (2008). Vertiefende qualitative Analysen zur professionellen Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte am Beispiel von Modellierung und Realitätsbezügen. In S. Blömeke, G. Kaiser & R. Lehmann (Hrsg.), Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematikstudierender und Referendare – Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung (S. 391–425). Münster: Waxmann.
Solzbacher, C. (2009). Positionen von Lehrerinnen und Lehrern zur individuellen Förderung in der Sekundarstufe I – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. In I. Kunze & C. Solzbacher (Hrsg.), Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II (S. 27–42). Hohengehren: Schneider.
Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche an das Lernen in der Schule. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz, 2, 1–16.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Gutscher, A., Höveler, K., Selter, C. (2018). dortMINT – Diagnose und individuelle Förderung im Rahmen der Grundschullehrerausbildung. In: Möller, R., Vogel, R. (eds) Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10265-4_6
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-10265-4_6
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-10264-7
Online ISBN: 978-3-658-10265-4
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)