Skip to main content
SpringerLink
Log in

Zum Erwerb, zur Messung und zur Förderung studentischen (Fach-)Wissens in der Vorlesung „Arithmetik für die Grundschule“ – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt

  • Chapter
  • First Online:
Book cover Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik

Zusammenfassung

Kompetenzorientierte LehrInnovation im „MAthematikstudium für die GrundSchule“ ist zugleich Name und Ziel im Projekt KLIMAGS. Im Projekt wurden u. a. Leistungstests zur Kompetenzerfassung im Bereich der Arithmetik entwickelt und eingesetzt. Im Zusammenspiel mit ergänzenden Befragungen kann nachgezeichnet werden, mit welchen Wissensständen zur Arithmetik Studierende an die Hochschule kommen, wie sich das Fachwissen im ersten Studienjahr entwickelt, welches Lernverhalten praktiziert wird und welche Aspekte offenbar besonders lernförderlich sind. In diesem Beitrag möchten wir den in KLIMAGS eingesetzten Test vorstellen, Befunde bezüglich Lernverhalten, Lernerfolgen und ihren Bedingungen vorstellen und schließlich Schlüsse für die Hochschullehre ziehen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution

Institutional subscriptions

Literatur

  • Arbor, A. (2008). Learning Mathematics for Teaching. Mathematical Knowledge for Teaching (MKT) Measures. Mathematics released Items 2008. University of Michigan. http://www.umich.edu/~lmtweb/files/lmt_sample_items.pdf. Zugegriffen: 25. Jan. 2018.

    Google Scholar 

  • Artelt, C. (1999). Lernstrategien und Lernerfolg – Eine handlungsnahe Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(2), 86–96.

    Article  Google Scholar 

  • Artelt, C. (2006). Lernstrategien in der Schule. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 337–351). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Bausch, I., Biehler, R., Bruder, R., Fischer, P. R., Hochmuth, R., Koepf, W., Schreiber, S., & Wassong, T. (Hrsg.). (2014). Mathematische Vor- und Brückenkurse: Konzepte, Probleme und Perspektiven. Wiesbaden: Springer.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2010a). TEDS-M 2008: Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

    MATH  Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G., & Lehmann, R. (Hrsg.). (2010b). TEDS-M 2008: Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Mathematiklehrkräfte für die Sekundarstufe I im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

    MATH  Google Scholar 

  • Blömeke, S., Kaiser, G., Döhrmann, M., Suhl, U., & Lehmann, R. (2010c). Mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. In S. Blömeke, G. Kaiser & R. Lehmann (Hrsg.), TEDS-M 2008: Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich (S. 195–251). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Blum, W., Drüke-Noe, C., Hartung, R., & Köller, O. (2006). Bildungsstandards Mathematik: konkret. Sekundarstufe I: Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen. Berlin: Cornelsen Scriptor.

    Google Scholar 

  • Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte: Zur Psychologie professionellen Wissens. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Buff, A. (2014). Enjoyment of learning and its personal antecedents: testing the change-change assumption of the control-value theory of achievement emotions. Learning and Individual Differences, 31, 21–29.

    Article  Google Scholar 

  • DMV, GDM, & MNU (2008). Standards für die Lehrerbildung im Fach Mathematik. Mitteilungen der DMV, 16, 149–159.

    Google Scholar 

  • Döhrmann, M. (2012). TEDS-M 2008: Qualitative Unterschiede im mathematischen Wissen angehender Primarstufenlehrkräfte. In W. Blum, R. Borromeo Ferri & K. Maaß (Hrsg.), Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Festschrift für Gabriele Kaiser (S. 230–237). Wiesbaden: Springer Spektrum.

    Chapter  Google Scholar 

  • Eilerts, K. (2009). Kompetenzorientierung in der Mathematik-Lehrerausbildung: empirische Untersuchungen zu ihrer Implementierung. Paderborner Beiträge zur Lehrerbildung, Bd. 14. Zürich: LIT.

    Google Scholar 

  • Friedrich, H. F., & Mandl, H. (1992). Lern- und Denkstrategien – ein Problemaufriss. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Lern- und Denkstrategien – Analyse und Intervention (S. 3–54). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Götz, T., Pekrun, R., Zirngibl, A., Jullien, S., Kleine, M., vom Hofe, R., & Blum, W. (2004). Leistung und emotionales Erleben im Fach Mathematik. Längsschnittliche Mehrebenenanalysen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(3/4), 201–212.

    Article  Google Scholar 

  • Haase, J., Kolter, J., Bender, P., Biehler, R., Blum, W., Hochmuth, R., & Schukajlow, S. (2015). Das KLIMAGS-Projekt – Evaluation fachmathematischer Vorlesungen im Lehramtsstudium Mathematik Grundschule. In A. Hoppenbrock, R. Biehler, R. Hochmuth & H. G. Rück (Hrsg.), Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingansphase (S. 531–547). Wiesbaden: Springer.

    Google Scholar 

  • Hattie, J. (2008). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Hoffmann, L., Häußler, P., & Peters-Haft, S. (1997). An den Interessen von Jungen und Mädchen orientierte Physikunterricht. Kiel: IPN.

    Google Scholar 

  • KMK (2004). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Mittleren Schulabschluss. Beschluss vom 04.12.2003. http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/2003_12_04-Bildungsstandards-Mathe-Mittleren-SA.pdf. Zugegriffen: 31. Mai 2017.

    Google Scholar 

  • KMK (2005a). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Hauptschulabschluss. Beschluss vom 15.10.2004. http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Mathe-Haupt.pdf. Zugegriffen: 31. Mai 2017.

    Google Scholar 

  • KMK (2005b). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich. Beschluss vom 15.10.2004. http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_10_15-Bildungsstandards-Mathe-Primar.pdf. Zugegriffen: 31. Mai 2017.

    Google Scholar 

  • KMK (2012). Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine Hochschulreife. Beschluss vom 18.10.2012. http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_10_18-Bildungsstandards-Mathe-Abi.pdf. Zugegriffen: 31. Mai 2017.

    Google Scholar 

  • Köller, O., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2006). Zum Zusammenspiel von schulischer Leistung, Selbstkonzept und Interesse in der gymnasialen Oberstufe. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20(1/2), 27–39.

    Article  Google Scholar 

  • Kolter, J., Liebendörfer, M., & Schukajlow, S. (2015). Mathe nein Danke? Interesse im und am Mathematikstudium von Grundschullehramtsstudierenden mit Pflichtfach. In A. Hoppenbrock, R. Biehler, R. Hochmuth & H. G. Rück (Hrsg.), Lehren und Lernen von Mathematik in der Studieneingansphase (S. 567–583). Wiesbaden: Springer.

    Google Scholar 

  • Krämer, J., & Bender, P. (2013). Welche Fehler machen, welche Schwierigkeiten haben und welche Ideen entwickeln Studierende des Grundschullehramts beim Bearbeiten eines Arithmetik-Leistungstests? Oder: Was kodierte Nullen und Einsen nicht verraten. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (S. 552–555). Münster: WTM.

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1992). Das Interessekonstrukt – Bestimmungsmerkmale der Interessehandlung und des individuellen Interesses aus der Sicht einer Person-Gegenstands-Konzeption. In A. Krapp & M. Prenzel (Hrsg.), Interesse, Lernen, Leistung (S. 297–329). Münster: Aschendorff.

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1993). Lernstrategien: Konzepte, Methoden und Befunde. Unterrichtswissenschaft, 21(4), 291–311.

    Google Scholar 

  • Krawitz, J., Achmetli, K., Kolter, J., Blum, W., Bender, P., Biehler, R., Haase, J., Hochmuth, R., & Schukajlow, S. (2014). Verbesserte Lehre für Grundschullehramtsstudierende – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 659–662). Münster: WTM.

    Google Scholar 

  • Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S., & Neubrand, M. (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Münster: Waxmann.

    MATH  Google Scholar 

  • Ma, X. (1999). A meta-analysis of the relationship between anxiety toward mathematics and achievement in mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 30, 520–540.

    Article  Google Scholar 

  • Möller, J., & Trautwein, U. (2009). Selbstkonzept. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 179–204). Heidelberg: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Niss, M. (2003). Mathematical competencies and the learning of mathematics: the Danish KOM project. In A. Gagatsis & S. Papastravridis (Hrsg.), 3rd mediterranean conference on mathematical education (S. 115–124). Athen: The Hellenic Mathematical Society.

    Google Scholar 

  • OECD (2013). PISA 2012 assessment and analytical framework. Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Paris: OECD-Publishing.

    Book  Google Scholar 

  • Pekrun, R., Götz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: a program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37(2), 91–105.

    Article  Google Scholar 

  • Pekrun, R., Götz, T., vom Hofe, R., Blum, W., Jullien, S., Zirngibl, A., Kleine, M., Wartha, S., & Jordan, A. (2004). Emotionen und Leistungen im Fach Mathematik: Ziele und erste Befunde aus dem „Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik“ (PALMA). In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Prediger, S. (2013). Unterrichtsmomente als explizite Lernanlässe in fachinhaltlichen Veranstaltungen. In C. Ableitinger, J. Kramer & S. Prediger (Hrsg.), Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerausbildung (S. 151–168). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Prenzel, M., Baumert, J., Blum, W., Lehmann, R., Leutner, D., Neubrand, M., Pekrun, R., Rost, J., & Schiefele, U. (Hrsg.). (2006). PISA 2003: Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rach, S., & Heinze, A. (2013). Welche Studierenden sind im ersten Semester erfolgreich? Zur Rolle von Selbsterklärungen beim Mathematiklernen in der Studieneingangsphase. Journal für Mathematik-Didaktik, 34(1), 121–147.

    Article  Google Scholar 

  • Renkl, A. (2009). Lehren und Lernen. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 737–752). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Rheinberg, F., & Wendland, M. (2000). Potsdamer-Motivations-Inventar für das Fach Mathematik (PMI-M). Potsdam: Universität Potsdam, Institut für Psychologie.

    Google Scholar 

  • Sarasin, S. (1995). Das Lernen und Lehren von Lernstrategien. Hamburg: Kovac.

    Google Scholar 

  • Schiefele, U., Streblow, L., Ermgassen, U., & Moschner, B. (2003). Lernmotivation und Lernstrategien als Bedingungen der Studienleistung: Ergebnisse einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 17(3/4), 185–198.

    Article  Google Scholar 

  • Schukajlow, S., & Krug, A. (2014). Are interest and enjoyment important for students’ performance? In C. Nicol, S. Oesterle, P. Liljedahl & D. Allan (Hrsg.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Bd. 5, S. 129–136). Vancouver: PME.

    Google Scholar 

  • Schukajlow, S., & Leiss, D. (2011). Selbstberichtete Strategienutzung und mathematische Modellierungskompetenz. Journal für Mathematik-Didaktik, 32(1), 53–77.

    Article  Google Scholar 

  • Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (Hrsg.). (1999). Skalen zur Erfassung von Lehrer- und Schülermerkmalen. Dokumentation der psychometrischen Verfahren im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung des Modellversuchs Selbstwirksame Schulen. Berlin: Freie Universität Berlin.

    Google Scholar 

  • Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (2002). Das Konzept der Selbstwirksamkeit. In M. Jerusalem & D. Hopf (Hrsg.), Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungssituationen. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 44. (S. 28–53). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Shulman, L. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.

    Article  Google Scholar 

  • Strobel, N., & Faust, G. (2006). Lernstrategien im Lehramtsstudium. In J. Seifried & J. Abel (Hrsg.), Empirische Lehrerbildungsforschung (S. 11–28). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Vogel, R. (2001). Lernstrategien in Mathematik. Eine empirische Untersuchung mit Lehramtsstudierenden. Hildesheim: Franzbecker.

    Google Scholar 

  • Walther, G., van den Heuvel-Panhuizen, M., Granzer, D., & Köller, O. (2008). Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret. Berlin: Cornelsen Scriptor.

    Google Scholar 

  • Wild, K.-P., & Schiefele, U. (2004). Lernstrategien im Studium: Ergebnisse zur Faktorenstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15(4), 185–200.

    Google Scholar 

  • Zimmermann, B. J. (2000). Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82–91.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Kassel, Kassel, Deutschland

    Jana Kolter & Werner Blum

  2. Universität Paderborn, Paderborn, Deutschland

    Peter Bender, Rolf Biehler & Jürgen Haase

  3. Universität Hannover, Hannover, Deutschland

    Reinhard Hochmuth & Stanislaw Schukajlow

Authors
  1. Jana Kolter
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Werner Blum
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Peter Bender
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Rolf Biehler
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  5. Jürgen Haase
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  6. Reinhard Hochmuth
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  7. Stanislaw Schukajlow
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Jana Kolter .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Mathematik und ihre Didaktik, Universität Erfurt, Erfurt, Germany

    Regina Möller

  2. Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt, Germany

    Rose Vogel

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Kolter, J. et al. (2018). Zum Erwerb, zur Messung und zur Förderung studentischen (Fach-)Wissens in der Vorlesung „Arithmetik für die Grundschule“ – Ergebnisse aus dem KLIMAGS-Projekt. In: Möller, R., Vogel, R. (eds) Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10265-4_4

Download citation

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation