Zusammenfassung
Die Stärkung des akademischen Selbstkonzeptes steht eindeutig nicht im Fokus des Schülerhilfeprojektes. Allerdings möchte ich bei der Klärung der Frage, wie erwachsene Bezugspersonen entwicklungsförderliche Bedingungen für Kinder herstellen können, dennoch das akademische Selbstkonzept nicht außer Acht lassen und diesen thematischen Exkurs vornehmen. (Grundschul-)lehrer/-innen stellen für Kinder eine bedeutsame Bezugsperson dar, mit der sie viel Zeit des Tages verbringen. So können die Lehrer/-innen einen großen Einfluss auf die Entwicklung des einzelnen Kindes nehmen. Nach einem Überblick über den Entwicklungsverlauf des akademischen Selbstkonzepts von Kindern im Grundschulalter und der Betrachtung möglicher Einflussfaktoren auf die Entwicklung des akademischen Selbstkonzepts folgen praktische, sofort umsetzbare, Möglichkeiten der Förderung des akademischen Selbstkonzepts durch (Grundschul-)lehrer/-innen, wobei soziale und dimensionale Vergleiche, der Big-Fish-Little-Pond-Effekt und Referenzrahmenmodelle Beachtung finden.
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Langenkamp, I. (2018). Das akademische Selbstkonzept. In: Stärkung des kindlichen Selbstkonzepts . Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10231-9_4
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