Zusammenfassung
Im folgenden Beitrag wird die These aufgestellt, dass in gängigen deutschsprachigen Abhandlungen über die Konstituierung der Vergleichenden Erziehungswissenschaft eine problematische eurozentrische (bzw. koloniale) Sichtweise und ein entsprechendes Selbstverständnis der Disziplin zum Ausdruck kommen. In Anlehnung an das Konzept der epistemologischen Dekolonialisierung wird am Beispiel Lateinamerikas gezeigt, dass auch dort fundamentale Beiträge zur Begründung der Disziplin entwickelt wurden, die in den analysierten Darstellungen noch keine Rolle spielen. Dies führt zu der Schlussfolgerung, dass die Konstituierung der Vergleichenden Erziehungswissenschaft im vieldeutigen Kontext von modernity/coloniality (Mignolo) verortet werden sollte.
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Knobloch, P.D.T. (2016). Die Konstituierung der Vergleichenden Erziehungswissenschaft im kulturellen Kontext von modernity/coloniality. In: Hummrich, M., Pfaff, N., Dirim, İ., Freitag, C. (eds) Kulturen der Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10005-6_3
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