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Lehrer-Erzieher-Kooperation vor dem Hintergrund systemtheoretischer Überlegungen – Theoretische Grundannahmen

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Part of the book series: Schule und Gesellschaft ((SUGES,volume 59))

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Zusammenfassung

In diesem Kapitel soll folgende bislang offen gebliebene Frage aus einer theoretischen Perspektive diskutiert werden: Wie steht es um die Möglichkeit, mithilfe von Kooperation die pädagogische Interaktionspraxis an Schulen zu verändern oder zu verbessern, wie es im erziehungswissenschaftlichen Diskurs (vgl. Kap. 1) oft nahe gelegt wird? Um Aufschluss über die Spezifika der Kooperationsanforderung innerhalb der Organisation Schule zu bekommen, benötige ich eine Theorie, die die Tätigkeit von Pädagog(inn)en im Kontext von Schule theoretisch zu fassen vermag. Ich habe mich aufgrund der von Luhmann (2002) vorgenommenen Unterscheidung von Profession und Organisation für den Anschluss an eine systemtheoretische Perspektive entschieden, weil Luhmann eine theoriebasierte Begründung dafür liefert, dass man Fragen der pädagogischen Interaktion (als dem Geschäft der Profession) von Schule als Organisation (als formalisierter Institution) trennen kann und sollte.

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  1. Institut für Erzie-hungswissenschaften, Humboldt Universität zu Berlin, Berlin, Deutschland

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Breuer, A. (2015). Lehrer-Erzieher-Kooperation vor dem Hintergrund systemtheoretischer Überlegungen – Theoretische Grundannahmen. In: Lehrer-Erzieher-Teams an ganztägigen Grundschulen. Schule und Gesellschaft, vol 59. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-09491-1_3

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