Zusammenfassung
Die erwachsenenpädagogische Debatte emanzipiert sich mit Verzögerung von der bildungspolitischen Semantik Lebenslangen Lernens (vgl. Brödel 2003, S. 116) und hat sich mittlerweile als Forschungsbereich etabliert. Untersuchungen in der deutschsprachigen Erwachsenenbildungs- und Weiterbildungsforschung zum Lebenslangen Lernen stellen sich analog zu der bildungspolitischen Rezeption als vielfältig dar.
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Rausch, S. (2015). Lebenslanges Lernen in der Erwachsenenbildungsforschung. In: Lernen regierbar machen. Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07960-4_3
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-07960-4_3
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