Zusammenfassung
Im vorigen Kapitel konnten quantitative Unterschiede bzgl. inhaltlicher Argumentationen und Selbsterklärungen zwischen den beiden Computerklassen herausgestellt werden. In der Selbsterklärungspromptklasse konnten verschiedene Phasen der Beispielbearbeitung identifiziert und durch die differenzierte Kodierung argumentativer Äußerungen und Selbsterklärungen näher charakterisiert werden. Im Zuge dessen konnte gezeigt werden, dass Selbsterklärungsprompts bei nahezu allen Lernendenpaaren der Klasse substanzielle Argumentationen anregten. Weiterhin konnte nachgewiesen werden, dass insbesondere in der Promptklasse eine aktive Verarbeitung der interaktiven animierten Lösungsbeispiele stattgefunden hat.
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Salle, A. (2015). Ergebnisse – Detailstudien zum Nutzerverhalten. In: Selbstgesteuertes Lernen mit neuen Medien. Bielefelder Schriften zur Didaktik der Mathematik, vol 1. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07660-3_9
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