Zusammenfassung
Die soziale Spaltung unserer Städte wird durch Selektionseffekte im Bildungssystem wesentlich vorangetrieben. Einkommens- und Bildungsarmut, Abhängigkeit von Transfereinkommen, ein schlechter – psychosozial zu definierender – gesundheitlicher Status und deviantes Sozialverhalten treten zwar gesellschaftlich immer auch getrennt auf, verdichten sich aber zunehmend personell im Kontext multipler Deprivationslagen und verräumlichen sich darüber hinaus in urbanen Siedlungsformen in zunehmend ‚abgehängten‘ Quartieren. Im Kontext von ‚Local Governance‘ setzt man bei der Bekämpfung dieser sich mehr und mehr verfestigenden und chronifizierten Problemlagen zunehmend auf kommunal koordinierte Bildungslandschaften und Präventionsketten. Der Beitrag beleuchtet die gesellschaftliche Funktion dieser Ansätze und benennt Gelingensbedingungen. Als Fluchtpunkt wird die Perspektive einer integrierten Stadt(teil)entwicklungsplanung benannt.
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Notes
- 1.
Diese Überdetermination zeigt sich auch in der „Münchener Erklärung“ des Deutschen Städtetags zum Thema „Bildung gemeinsam verantworten“ vom November 2012. Online unter: http://www.miz.org/dokumente/2012_muenchner_erklaerung_staedtetag.pdf. Zugegriffen: 30. März 2014.
- 2.
Basisinfos unter: http://www.staedtebaufoerderung.info/StBauF/DE/SozialeStadt/soziale__stadt__node.html. Zugegriffen: 30. März 2014.
- 3.
Erste Informationen zum Landesmodellvorhaben: http://www.kein-kind-zuruecklassen.de/. Zugegriffen: 30. März 2014.
- 4.
Erste Informationen zum Konzept: http://www.alleinerziehende-bmas.de/tl_files/nwhfa_downloads/publikationen/Produktionsnetzwerke%20und%20Dienstleistungsketten_Reis_BMFSFJ_2010.pdf. Zugegriffen: 30. März 2014.
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Stolz, HJ. (2015). Bildungsarbeit in der Kommune. In: Coelen, T., Heinrich, A., Million, A. (eds) Stadtbaustein Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07314-5_22
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