Zusammenfassung
Das ethnomethodologische Interesse an Schulunterricht richtet sich auf lokal geordnete, situative Praktiken, mit deren Hilfe sich Unterricht konstituiert. Die Untersuchung gilt der Unterrichtsordnung, die nicht als gegebene Struktur aufgefasst wird, sondern als ‚ongoing, practical accomplishment’ (vgl. Garfinkel 1967, 2002b), als praktische, situative Hervorbringung, die ihrerseits die soziale Praxis ‚Unterricht’ konstituiert, die sowohl die Beziehungen, die sich dort entfalten, bestimmt, als auch materielle Eigenschaften der konkreten Situation erzeugt.
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I_Claus: Schwarz, Eva/ Pollmanns, Marion/ Hünig, Rahel: Interview mit Claus zur Ge/ schichte und Sozialkunde-Stunde am 07.11.2008 („Nationalsozialismus/ Swing Kids“ f. an einem Bundesrealgymnasium in einer 4. Klassef. 8. Schulstufg . PDF-Dokumentf. 1f. Datefo, 9 Seiten, 2008, URL: https://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/2462
I_Falk: Schwarz, Eva/ Pollmanns, Marion/ Hünig, Rahel: Interview mit Falk zur Geschichtef. und Sozialkunde-Stunde am 07.11.2008 („Nationalsozialismus/ Swing Kids ‛ an einemf. Bundesrealgymnasium in einer 4. Klassef. 8. Schulstufg . PDF-Dokumentf. 1 Datefo, 12f. Seiten, 2008, URL: https://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/2465
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Tyagunova, T., Breidenstein, G. (2016). „Was ist Unterricht?“ – Die Perspektive der Ethnomethodologie. In: Geier, T., Pollmanns, M. (eds) Was ist Unterricht?. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 53. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07178-3_4
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-07178-3_4
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-07178-3
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