Zur Rolle von Philosophie und Geschichte der Mathematik für die universitäre Lehrerbildung

Zusammenfassung

Ausgangspunkt meiner Überlegungen ist die Überzeugung, dass sich ein sinnvolles Studium für das Mathematik-Lehramt auch in Bezug auf die fachlichen Inhalte deutlich vom reinen Fachstudium unterscheiden muss; es also nicht in einem um Fachdidaktik, zweites Studienfach (und ggf. Erziehungswissenschaften) angereicherten und um ein entsprechendes Quantum reduzierten Fachstudium aufgehen darf. Zu den essentiellen fachwissenschaftlichen Ergänzungen zählen m. E. eine wohlverstandene Elementarmathematik, die Orientierungs- und Reflexionsdisziplinen der Mathematik (Mathematikgeschichte und -philosophie) sowie eine Diskussion wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Außenbezüge (u. a. Anwendungen) der Mathematik. Dabei sind durchaus Querverbindungen und Überschneidungen denkbar. Von diesen drei Bereichen wird im Folgenden der Stellenwert von Philosophie und Geschichte der Mathematik für das Lehramtsstudium diskutiert, wobei sowohl normative Aspekte wie auch Aspekte einer Indienstnahme für Fachinhalte und -didaktik angesprochen werden. Die Thematik wird auf der Basis von Erfahrungen aus den Siegener Lehramts-Studiengängen konkretisiert.