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Kompetenzmessung in den Bereichen Lesen und Mathematik bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

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Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen

Zusammenfassung

Die Messung domänenspezifischer Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SFB) stellt eine Herausforderung für das Nationale Bildungspanel dar. Im Rahmen zusätzlicher Machbarkeitsstudien ist das Nationale Bildungspanel bestrebt, reliable und zu Schülerinnen und Schülern ohne sonderpädagogischen Förderbedarf vergleichbare Kompetenztestungen für Schülerinnen und Schüler mit SFB zu ermöglichen. In dieser Studie wird der Frage nachgegangen, wie die Lesekompetenz und die mathematische Kompetenz von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich Lernen (SFB-L) reliabel erfasst werden können. Zu diesem Zweck wurden sowohl die Lesekompetenz (N = 404) als auch die mathematische Kompetenz (N = 1.098) von Schülerinnen und Schülern mit SFB-L der Klassestufe 9 getestet. Neben dem Standard-Test, der ursprünglich für Schülerinnen und Schüler ohne SFB-L entwickelt wurde, wurde eine adaptierte Testversion zur Erfassung der Lesekompetenz eingesetzt. Zur Erfassung der mathematischen Kompetenz wurden zwei adaptierte Testversionen verwendet, die auf die Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern mit SFB-L angepasst worden waren. Die Daten wurden mit Modellen der Item- Response-Theorie ausgewertet. Die Ergebnisse zur Passung von Aufgabenschwierigkeit und Personenfähigkeit zeigen für beide Kompetenzdomänen, dass die Aufgaben aus den Standard-Tests für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Förderbedarf tendenziell zu schwierig sind. Zudem ist die Trennschärfe vieler Aufgaben gering. Mit den adaptierten Testversionen wird eine deutlich bessere Passung von Aufgabenschwierigkeit und Personenfähigkeit erreicht. Entsprechend resultieren bessere Kennwerte für die Güte der Aufgaben. Wir stellen die Ergebnisse in den Kompetenzbereichen Lesen und Mathematik gegenüber und gehen auf domänenübergreifende Implikationen für die Testung von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf ein.

Abstract

Measuring domain-specific competencies of students with special educational needs (SEN) represents a challenge for the National Educational Panel Study (NEPS). In order to enable the assessment of students with SEN, the NEPS has set up feasibility studies in which the possibility of obtaining reliable test scores that are comparable to test scores of students without SEN is analyzed. In this study, we address the question of how the reading competence and the mathematical competence of students with special educational needs in learning (SEN-L) may reliably be assessed.

For this purpose, students with SEN-L in grade 9 completed a test of reading competence (N = 404) as well as a test of mathematical competence (N = 1.098). In addition to the standard test that was originally developed for students without SEN-L, reading competence was assessed with an adapted test version. Mathematical competence was tested with two different adapted test versions aiming at meeting students’ special needs.

Data were analyzed using models of Item Response Theory. For both domains, the results on test targeting reveal that the items of the standard tests are rather hard for students with SEN-L. Concerning item fit, item discrimination is low for many items of the tests. In turn, the adapted test versions yield a better test targeting and item fit improved substantially. We compare the results in both domains – reading competence and mathematical competence – and derive implications for the assessment of students with SEN-L.

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Authors and Affiliations

  1. Dortmund, Deutschland

    Anna Südkamp

  2. Berlin, Deutschland

    Steffi Pohl

  3. Luxembourg, Luxembourg

    Katinka Hardt

  4. Kiel, Deutschland

    Anne-Katrin Jordan & Christoph Duchhardt

Authors
  1. Anna Südkamp
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  2. Steffi Pohl
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  3. Katinka Hardt
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  4. Anne-Katrin Jordan
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  5. Christoph Duchhardt
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Corresponding author

Correspondence to Anna Südkamp .

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Editors and Affiliations

  1. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Germany

    Poldi Kuhl

  2. IQB, Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Germany

    Petra Stanat

  3. Abteilung Sonderpädagogik, Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Birgit Lütje-Klose

  4. Abteilung Ausbildung und Arbeitsmarkt, Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung, Berlin, Germany

    Cornelia Gresch

  5. Humboldt-Universität zu Berlin, Berlin, Germany

    Hans Anand Pant

  6. TU München, München, Germany

    Manfred Prenzel

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Südkamp, A., Pohl, S., Hardt, K., Jordan, AK., Duchhardt, C. (2015). Kompetenzmessung in den Bereichen Lesen und Mathematik bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. In: Kuhl, P., Stanat, P., Lütje-Klose, B., Gresch, C., Pant, H., Prenzel, M. (eds) Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_9

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