Zusammenfassung
Lehrerbildung steht seit einigen Jahren verstärkt im bildungspolitischen und gesellschaftlichen Diskurs; dies lässt sich nicht nur für den deutschen Kontext festhalten, sondern erscheint als ein internationales Phänomen. Erkennbar ist dieser Trend nicht zuletzt auch an der deutlich steigenden Zahl internationaler Vergleichsstudien zur Entwicklung der professionellen Kompetenz von künftigen Lehrkräften (z. B. die Beiträge in Blömeke et al. 2011), zur Berufsmotivation von Lehrkräften (vgl. z. B. Watt et al. 2012), aber auch an Studien z. B. zur Belastung von Lehrerinnen und Lehrern (vgl. z. B. die Beiträge in Rothland 2007). Neben der Verstärkung der empirisch gesicherten Grundlage von Aussagen zur Lehrerbildung in den unterschiedlichen Phasen der Ausbildung, der Lehrertätigkeit und Kompetenzentwicklung wächst allerdings auch der Druck, normativ festgelegte Mindeststandards für die Sicherung professioneller Output-Kompetenz zu formulieren und zu implementieren. Neben diesen allgemeinen Trends zeichnen sich nicht nur die Lehrerbildung und ihre konkrete Gestalt, sondern auch die Diskussionen um selbige durch eine besonders starke nationalspezifische Gebundenheit aus. Dies gilt nicht nur mit Blick auf bildungspolitische und öffentliche Debatten, sondern in hohem Maße auch für die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit diesem Bereich.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsLiteratur
Blömeke, S., Bremerich-Vos, A., Haudeck, H., Kaiser, G., Lehmann, R., Nold, G., Schwippert, K., & Willenberg, H. (Hrsg.). (2011). Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen – Erste Ergebnisse aus TEDS-LT. Münster: Waxmann.
Kussau, J., & Brüsemeister, T. (2007). Einleitung: Von unilateraler Steuerung zu Handlungskoordination und Governance. In J. Kussau & T. Brüsemeister (Hrsg.). Governance, Schule und Politik. Zwischen Antagonismus und Kooperation (S. 9–19). Wiesbaden: VS.
Rothland, M. (Hrsg.). (2013). Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle – Befunde – Interventionen. Wiesbaden: VS.
Vogt, F. (2001). Researching the impact of new public management approaches to policy on primary school teachers. In G. Walford (Hrsg.). Ethnography and education policy (S. 137–156). Oxford: Elsevier.
Wacker, A. (2008). Bildungsstandards als Steuerungsinstrumente der Bildungsplanung. Eine empirische Studie zur Realstudie in Baden-Württemberg. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Watt, H. M., Richardson, P. M., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Motivations for choosing teaching as a career: An international comparison using the FIT-Choice scale. In Teaching and teacher education, 28(6), 791–805.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2015 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Kuhlee, D., van Buer, J., Winch, C. (2015). Einleitung / Introduction. In: Kuhlee, D., van Buer, J., Winch, C. (eds) Governance in der Lehrerausbildung: Analysen aus England und Deutschland. Educational Governance, vol 27. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-05894-4_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-05894-4_1
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-05893-7
Online ISBN: 978-3-658-05894-4
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)