Einleitung

Zusammenfassung

Die Diskussion und Reformbemühungen um die Restrukturierung der Lehrerbildung gewinnen immer wieder dann vermehrt an gesellschaftlicher Bedeutung, wenn empirische Studien (bspw. TIMS-Studie [Trends in International Mathematics and Science Study], PISA-Studie [Programme for International Assessment]) den Bildungsstandort Deutschland in Frage stellen. Auf der Suche nach geeigneten Lösungsmöglichkeiten und Ansätzen zur Optimierung der Befunde wird ein enger Bezug zum System der Lehrerbildung und zur Frage nach dessen Wirksamkeit erkennbar. Professionell ausgebildete Lehrer/-innen, so die Annahme, besitzen einen positiven Einfluss auf die Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Terhart konkretisiert diesen Zusammenhang wie folgt: ”Bessere Lehrerbildung erzeugt besser qualifizierte Lehrkräfte, die aufgrund dieser Qualifikationen sichtbar verbesserte Lern- und Erfahrungsprozesse aufseiten der Schüler erzeugen. […] Ohne irgendeine Form von Wirkungsannahme oder -hoffnung würden Lehrerbildung und Lehrerhandeln sinnlos.”