Schülerfehler als konstitutives Merkmal von Lehr-Lern-Prozessen

Zusammenfassung

Während Fehler zunächst lange Zeit in erster Linie als Makel und als etwas unbedingt Vermeidbares galten (für einen historischen Überblick vgl. Glück, 1999; Kobi, 1994; Weingardt, 2004), werden Fehler in schulischen Lernsituationen weniger als Übel, sondern als natürliches Merkmal eines Lernprozesses verstanden (z.B. Helmke, 2010; Spychiger et al., 1999). Dennoch wird hervorgehoben, dass diese grundsätzlich offene Haltung gegenüber Fehlern nicht zur Verherrlichung des Falschen und zum Glauben, dass aus etwas Fehlerhaftem automatisch etwas Richtiges entstehe, führen dürfe (Oser & Spychiger, 2005, S. 240). Frank (2008) warnt ebenso wie Frey (2008) vor einer „fehlerfreundlichen“ Haltung als Selbstzweck. Daher heißt aus Fehlern lernen immer auch, Fehler (zukünftig) zu vermeiden und sie zu überwinden (siehe auch Abschnitt 2.2).