Kurzfassung
Im folgenden Beitrag werden Möglichkeiten aufgezeigt, die das Konzept „Gleiches Material in großer Menge“ für das Feld der frühen mathematischen Bildung eröffnet. Es geht um die Bedeutung des Konzepts sowohl für das mathematische Lernen von Kindern als auch für die mathematikdidaktische Ausbildung von frühpädagogischen Fachkräften. Dabei werden drei Stränge verfolgt: Wo zeigen sich in der Auseinandersetzung von Kindern mit einer großen Menge von 1-Cent-Stücken Tätigkeiten, die für ein mathematisches Lernen von Daten und Häufigkeiten bedeutsam sind? Welche (mathematischen) Erfahrungen machen Studierende, wenn sie selbst mit einem dem Konzept entsprechenden Material konfrontiert werden? Was können Studierende aus den Beobachtungsdaten eigener GMGM-Angebote für Kinder lernen?
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Literatur
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Gysin, B., Henschen, E., Teschner, M. (2014). Ganz viel „Matherial“ – Anregungen für frühe mathematische Bildung durch „Gleiches Material in großer Menge“. In: Sproesser, U., Wessolowski, S., Wörn, C. (eds) Daten, Zufall und der Rest der Welt. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04669-9_7
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