Skip to main content
SpringerLink
Log in
Book cover

Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft pp 222–225Cite as

Inklusive Bildung auch für „Grenzfälle“? Lernprozessgestaltung für SchülerInnen mit starken Beeinträchtigungen. Eine fallrekonstruktive Studie aus systemtheoretischer Perspektive

  • Chapter
  • First Online:

Part of the book series: Jahrbuch Grundschulforschung ((JBG,volume 17))

Zusammenfassung

Die Bedingungen erfolgreichen gemeinsamen Lernens für alle Kinder zu klären, ist eine der Aufgaben, die aus der UN-Behindertenkonvention resultiert. Rahmenbedingungen und Lernsettings zu beschreiben, die Schülerinnen und Schüler mit komplexen Beeinträchtigungen benötigen, stellt für die Implementierung inklusiver Bildung eine besondere Herausforderung dar.

This is a preview of subscription content, log in via an institution.

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD   39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD   64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Learn about institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • de Boer, H./Deckert-Peaceman, H./Westphal, K. (Hg.) (2011): Irritationen – Befremdungen – Entgrenzungen. Fragen an die Grundschulforschung. Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft. Frankfurt am Main: Johann W. Goethe Universität.

    Google Scholar 

  • Glaser, B.G./Strauss, A.L. (2010): Grounded Theory. Strategien qualitativer Forschung. 3., unveränderte Auflage. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Hamburgisches Schulgesetz (HmbSG) vom 16.04.1997 (HmbGVBl. S. 97), zuletzt geändert am 19.6.2012 (HmbGVBl).

    Google Scholar 

  • Hinz, Andreas (Hg.) (2007): Schwere Mehrfachbehinderung und Integration. Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Marburg: Bundesvereinigung Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung e.V.

    Google Scholar 

  • Lelgemann, R./Walter-Klose Chr., /Lübbeke, J./Singer, Ph. (2012): Qualitätsbedingungen schulischer Inklusion für Kinder und Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt Körperliche und Motorische Entwicklung. In: Zeitschrift für Heilpädagogik. 63. Jg., H. 11. 465–473.

    Google Scholar 

  • Luhmann, Niklas (1984): Soziale Systeme. Grundriss einer allgemeinen Theorie. 1. Auflage. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Mutzeck, W. (Hg.) (2007): Förderplanung. Grundlagen, Methoden, Alternativen. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim und Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Sodogé, A./Eckert, A (2004): Kooperation mit Eltern in der Sonderschule – Ergebnisse einer Befragung von Eltern und Sonderschullehrern. In: Zeitschrift für Heilpädagogik. 55. Jg., H.10. 453–461.

    Google Scholar 

  • Strauss, A./Corbin, J. (1996): Grounded Theory: Grundlagen Qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Beltz, PsychologieVerlagsUnion.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. u. Qualitätsentwicklung, ifbq Institut für Bildungsmonitoring, Beltgens Garten 25, 20537, Hamburg, Deutschland

    Susanne Peters

Authors
  1. Susanne Peters
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Susanne Peters .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Bärbel Kopp

  2. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Sabine Martschinke

  3. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Meike Munser-Kiefer

  4. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Michael Haider

  5. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Eva-Maria Kirschhock

  6. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Gwendo Ranger

  7. Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany

    Günter Renner

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Peters, S. (2014). Inklusive Bildung auch für „Grenzfälle“? Lernprozessgestaltung für SchülerInnen mit starken Beeinträchtigungen. Eine fallrekonstruktive Studie aus systemtheoretischer Perspektive. In: Kopp, B., et al. Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_39

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_39

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-04478-7

  • Online ISBN: 978-3-658-04479-4

  • eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation