Abstract
Vor dem Hintergrund bildungspolitischer Neuerungen im Zuge des Diskurses um Individuelle Förderung, wird aus der erziehungswissenschaftlichen Perspektive vor allem die Bedeutsamkeit und Aktualität der vorhandenen Konzepte und Wirkmechanismen hervorgehoben. So kann das Ziel der individuellen Förderung, die konsequente Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen, durch eine lernbegleitende Diagnostik und Rückmeldung sowie eine adaptive Unterstützung auf der Interaktionsebene ermöglicht werden (Klieme/Warwas 2011). Wie sich diese Gestaltungselemente der Lernprozessbegleitung im Lehrerhandeln des Anfangsunterrichts niederschlagen ist Gegenstand der folgenden Vorstudie und weiterer geplanter Untersuchungen. Nach einer Darstellung des Forschungskontextes zur Lernprozessbegleitung werden erste deskriptive Ergebnisse zur Rückmeldepraxis kurz vorgestellt und diskutiert.
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Steinfeld, J., Mammes, I., Racherbäumer, K. (2014). Lernprozessbegleitung als Gestaltungselement der individuellen Förderung. In: Kopp, B., et al. Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_16
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