Zusammenfassung
Das Kapitel umfasst die Ergebnisse der standardisierten Online-Befragung von 1206 Jugendlichen im Alter von zwölf bis 19 Jahren zu den Fragebereichen Informationsbedürfnis und Medienbewertung in Hinblick auf das aktuelle Geschehen und bezüglich gesellschaftlich relevanter Themen. Ferner wird dargestellt, welche Online-Strukturen Jugendliche, die jugendaffine Online-Netzwerke frequentieren, für die Beschäftigung mit gesellschaftlich relevanten Themen ansteuern und welchen informationsbezogenen Online-Tätigkeiten (suchen, rezipieren, weiterverbreiten, produzieren, kommunizieren und veröffentlichen) sie dabei mit welcher Häufigkeit nachgehen. Ein weiterer Ergebnisbereich umfasst das gesellschaftliche Engagement on- und offline einer Teilstichprobe von 666 Befragten. Die Ergebnisbereiche enthalten Befunde zu Differenzen in Hinblick auf Geschlecht, Alter, Bildung und Migrationshintergrund.
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Notes
- 1.
Dargestellt werden in der gesamten Ergebnisdarstellung nur nennenswerte Unterschiede mit einer α-Fehlerwahrscheinlichkeit von ≤ 5 %, bzw. ≤ 1 %. Für ordinalskalierte Antwortvorgaben wurden signifikante Altersunterschiede anhand des Kruskal-Wallis-Tests, Unterschiede nach Geschlecht, Bildungshintergrund und Migrationshintergrund anhand des Mann-Whitney-U-Tests ermittelt. Soziodemografische Unterschiede bei nominalskalierten Antwortvorgaben basieren auf Berechnungen des Chi-Quadrat-Tests.
- 2.
Zur Auswahl der Themen siehe Abschn. 2.2.1.
- 3.
Die genaue Fragestellung lautete: „In den Medien werden unterschiedliche Themen behandelt. Bitte gib für jedes Thema an: Wie wichtig ist es für dich persönlich, dass du darüber durch die Medien informiert wirst?“; 1 = sehr wichtig, 2 = eher wichtig, 3 = mal so/mal so, 4 = eher nicht wichtig, 5 = gar nicht wichtig.
- 4.
Daten dazu existieren für die Teilstichprobe, die auch Fragen zur politischen bzw. gesellschaftlichen Teilhabe beantwortet haben (N = 666). Hier steigt der Anteil derjenigen, die (stark) politisch interessiert sind von 45,1 % in der Gruppe der 12- und 13-Jährigen auf 61,8 % bei den 18- und 19-Jährigen (siehe Abschn. 3.3.1).
- 5.
Lediglich das Thema „Umwelt/Natur/Klima“ wird durch die Befragten im MeMo-Projekt etwas wichtiger eingestuft als „Krieg (z. B. auch Bürgerkrieg/Aufstände)/Frieden“, während dies bei den Befragten der DFG-Studie umgekehrt ist. Bei getrennter Betrachtung von Mädchen und Jungen sind die Rangfolgen in beiden Themenlisten allerdings identisch.
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Die genaue Fragestellung lautete: „Mit welchem der eben genannten Themen beschäftigst du dich in den Medien am meisten?“
- 7.
Die genaue Fragestellung lautete: „Wie wichtig ist dir für das Thema (…) die Nutzung folgender Medien?“
- 8.
Die genaue Fragestellung lautete: „Wie wichtig ist es dir, zu dem Thema (…) Folgendes zu erfahren?“
- 9.
Die Fragen zum themenbezogenen Informationsverhalten im Internet wurden denjenigen nicht vorgelegt, die zuvor das Internet für die Beschäftigung mit dem Thema als „gar nicht wichtig“ bezeichnet haben.
- 10.
Die genaue Fragestellung lautete: „Wenn du dich im Internet zum Thema (…) informierst, wie wichtig ist dir dann, dass …“.
- 11.
Signifikant ist der Geschlechterunterschied jedoch nur für die 12- bis 15-Jährigen. Bei den älteren Befragten zeigt sich ein solcher Unterschied zwischen Mädchen und Jungen nicht bzw. weniger deutlich.
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11,8 % der Befragten gaben an, Twitter-Nachrichten zum jeweiligen gesellschaftlich relevanten Thema zu senden, im Vergleich zu 15,8 %, die Twitter dazu nutzen, um sich themenbezogen zu informieren.
- 13.
Für die themenunabhängige Rezeption von Hörbeiträgen zeigen sich signifikante Unterschiede sogar in der Weise, dass vermehrt Befragte mit hohem Bildungshintergrund auf diese Angebote zurückgreifen (25,8 % zu 19,2 %).
- 14.
Der Upload von Hörbeiträgen wurde im Rahmen der allgemeinen Internetnutzung nicht erfasst.
- 15.
In der Stichprobe derjenigen, die ausschließlich Fragen zur allgemeinen Medien- und Internetnutzung beantwortet und alle folgenden Fragebereiche übersprungen haben, sind es noch die Befragten mit hohem Bildungshintergrund, die (themenunabhängig) tendenziell mehr Texte ins Internet stellen (43,0 % zu 37,0 %). Nimmt man diejenigen hinzu, die auch den Fragebereich zum themenbezogenen Informationsverhalten ausgefüllt haben, so gleichen sich die Werte zwischen den Befragten mit hohem (52,3 %) und niedrigerem Bildungshintergrund (54,5 %) an.
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Die genaue Fragestellung lautete: „Wie wichtig ist es dir, folgende Personen mit deinen eigenen Beiträgen zum Thema (…) zu informieren?“
- 17.
Das Interesse wurden über einen Index bestimmt, der sich aus der Summe der Themenbewertungen (1 = sehr interessiert, 5 = gar nicht wichtig, darüber in den Medien informiert zu werden), dividiert durch die Zahl der bewerteten Themen errechnet. Die Indexbildung berücksichtigt die Breite des Themeninteresses positiv, indem sie Jugendlichen, die vielen Themen eine mittlere Wichtigkeit beimessen eine ähnliche Position zuweist wie solchen, die sich für nur wenige Themen sehr stark interessieren. Zu den „stark Interessierten“ wurden die beiden oberen Quintile der indexbasierten Verteilung gezählt (N = 481).
Das so ermittelte Maß politischen Interesses weist in dieser Stichprobe keine signifikanten Bildungsunterschiede auf, die regelmäßig bei einer expliziten Abfrage des politischen Interesses resultieren (vgl. Kuhn und Schmid 2004; Westle 2006; Schneekloth 2010), wohl aber einen Geschlechterunterschied: Von den befragten Mädchen zählen 37,8 % zu den stark Interessierten, während es bei den Jungen 44,1 % sind. Ebenfalls feststellbar ist eine Ungleichverteilung des Interesses im Altersquerschnitt (12/13 Jahre: 35,0 %; 14/15 Jahre: 40,1 %; 16/17 Jahre: 46,7 %; 18/19 Jahre: 41,8 %).
- 18.
Getestet wurden die Unterschiede zwischen stark und weniger Interessierten in Bezug auf die fünfstufige Nutzungshäufigkeit (U-Test; p ≤ 0,01** und p ≤ 0,05*). Dargestellt werden der Anschaulichkeit halber die Unterschiede in den Prozentanteilen der regelmäßig (täglich/mehrmals wöchentlich) Nutzenden.
- 19.
Stichprobeneffekte sind an dieser Stelle nicht völlig auszuschließen.
- 20.
Was auch durch die generell breite Streuung der Themenauswahl bedingt ist.
- 21.
Dieses Modul wurde folgendermaßen eingeleitet: „Man kann auf unterschiedliche Weise seine Meinung zeigen – ob nun im Internet oder im alltäglichen Leben. Wie ist das bei dir? Möchtest du dazu ein paar Fragen beantworten?“
- 22.
Soziodemografisch ist diese Stichprobe bereits in Abschn. 2.2.5 beschrieben.
- 23.
Basis ist eine Indexvariable, die auf Grundlage der Bewertung der vorgegebenen gesellschaftlich relevanten Themen generiert wurde. Dazu wurde ein individueller Durchschnittswert über die Bewertung aller 21 Themen gebildet und die Stichprobe auf Basis dieses Indizes in Quintile eingeteilt. Den beiden oberen Quintilen (40,4 %) wird in der Gesamtstichprobe ein hohes, den drei unteren (59,6 %) ein geringeres Interesse an gesellschaftlich relevanten Themen zugeordnet.
- 24.
Da das explizite politische Interesse nur in diesem Modul abgefragt wurde, liegen Werte für die Gesamtstichprobe nicht vor. Nachdem die beiden Maße innerhalb der Teilstichprobe jedoch stark korrelieren (Spearman-ρ: 0,483), ist auch für die Gesamtstichprobe ein erhöhtes explizites politisches Interesse anzunehmen. Ferner konnte anhand einer umfassenden Analyse der Stichprobencharakteristika gezeigt werden, dass sich die Befragten der Gesamtstichprobe durch eine im Vergleich zu anderen Studien erhöhte Internetaffinität auszeichnen, die sich insbesondere in einer vergleichsweise aktiven Nutzung sozialer Netzwerke äußert (siehe Abschn. 2.2.4.5).
- 25.
In der Gesamtstichprobe ist jedoch ein nur geringfügig größerer, aber signifikanter Unterschied feststellbar (44,1 % der Jungen sind stark interessiert, aber nur 37,8 % der Mädchen).
- 26.
Vergleichbare Altersunterschiede liegen auch in der Gesamtstichprobe vor (35 %, 40,1 %, 46,7 %, 41,8 %). Ferner ist darauf hinzuweisen, dass signifikante Unterschiede sich nur mit Chi-Quadrattest für die dichotomisierte Indexvariable nachweisen lassen, nicht jedoch anhand von Mittelwerten für den intervallskalierten Index.
- 27.
Jedoch ist die Forschungslage zum Einfluss soziodemografischer Faktoren auf das gesellschaftliche und politische Engagement widersprüchlich, zumal darunter Unterschiedliches gefasst wird. So zeigt eine Analyse des DJI-Jugendsurvey 2000 beispielsweise v. a. Bildungseffekte auf, das Geschlecht und Alter der Befragten sind für das Offline-Engagement hingegen kaum relevant (vgl. Böhm-Kasper 2006, S. 65). Die Ergebnisse der Shell-Jugendstudie konstatieren sogar eine höhere politische Aktivitätsbereitschaft der Mädchen im Vergleich zu den Jungen (vgl. Schneekloth 2010, S. 150 f.).
- 28.
Nach Begemann et al. (2011) haben 49 % der 13- bis 20-Jährigen schon einmal in einer Community eine – thematisch nicht spezifizierte – Gruppe gegründet. Da solche Gruppen häufig jugendkulturellen Verweisen dienen oder ausschließlichen Unterhaltungsbezug aufweisen, erscheint der Anteil von 31,5 % der hier zugrundeliegenden Stichprobe, die mindestens schon einmal in einem Netzwerk/Community eine Gruppe gegründet hat, um sich für eine politische, umweltbezogene oder soziale Sache einzusetzen, unerwartet hoch.
- 29.
Die bei Emmer et al. (2011) maßgebliche Altersgruppe (16 bis 29 Jahre) weicht zwar deutlich von der vorliegenden Stichprobe ab, doch sind die prozentualen Unterschiede zwischen den beiden Studien so erheblich, dass sie wahrscheinlich nicht allein auf diesen Altersunterschied rückführbar sind.
- 30.
Letztlich bleibt jedoch offen, welche Formen der Online-Diskussion den Angaben der Befragten hier zugrundeliegen.
- 31.
Bemerkenswert ist außerdem, dass der Anteil derjenigen, die bereits eine Online-Petition unterzeichnet oder Protestmails verschickt haben, hier mehr als doppelt so hoch ist wie bei Begemann et al. (2011, S. 61), was einmal mehr darauf verweist, dass die Teilnehmenden der vorliegenden Studie durch ein erhöhtes politisches Interesse und eine höhere Internetaffinität zu charakterisieren sind.
- 32.
Die Korrelation wurde auf der Basis des jeweiligen individuellen Durchschnittswerts über die Beteiligung an Offline- sowie Online-Aktivitäten berechnet.
- 33.
Allerdings haben Begemann et al. in der Definition der „politikinteressierten Internetnutzende“ das Politikinteresse der Jugendlichen nicht unabhängig von deren Internetnutzung erfasst. Vielmehr gelten hier als politikinteressiert diejenigen, die mindestens eine Aussage zu politischen Aktivitäten im Internet positiv beantwortet haben und bekundet haben, dass es bei den persönlichen Internetaktivitäten auch um wichtige gesellschaftliche Fragen geht. Nichtsdestotrotz belegt die Vielzahl der Differenzen zwischen den „politikinteressierten“ und „nicht-politikinteressierten Internetnutzenden“ in Bezug auf die allgemeine Internetnutzung nahe, dass Jugendliche, die das Internet für ihr politisches Interesse verwenden, das Internet auch für andere Zwecke intensiv nutzen.
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Gebel, C., Jünger, N., Wagner, U. (2014). Informations- und engagementbezogenes Medienhandeln von Jugendlichen. In: Jugendliche und die Aneignung politischer Information in Online-Medien. Medien • Kultur • Kommunikation. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04201-1_3
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