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Annäherungen von Kindergarten und Schule. Wandel früher Kindheit?

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Elementar- und Primarpädagogik

Zusammenfassung

Seit einigen Jahren wird die sich Ende des 19. Jahrhunderts vollzogene institutionelle Trennung von Kindergarten und Schule in der Fachöffentlichkeit bemängelt; eine ganze Reihe institutioneller Annäherungsversuche haben seitdem stattgefunden. Der Beitrag geht der Frage nach, ob derzeit tatsächlich eine solche Annäherung zu beobachten ist und inwiefern ein solcher Prozess langfristig Auswirkungen auf das Muster früher Kindheit haben könnte. Ausgehend von der These, dass wohlfahrtsstaatliche Regulierungen des Bildungssystems erhebliche Folgen für das Wesen unterschiedlicher Institutionen der Kindheit haben, werden drei Regulierungsphasen rekonstruiert – Separierung, Latenz, erster Aufbruch – anhand derer ein erster Annäherungsprozess sichtbar wird. Deutlich wird, dass in den vergangenen Jahren ein folgenreiches Regulierungsgeschehen des Elementarbereichs eingesetzt hat, in dem z. T. sehr stark auf die Institution Schule Bezug genommen wurde. Abschließend wird die These aufgestellt, dass diese wohlfahrtsstaatliche Forcierung der Annäherung von Kindergarten und Schule langfristig das Muster früher Kindheit verändern wird – es deuten sich bereits jetzt eine abnehmende Familialisierung der frühen Kindheit, die Normalisierung des Kindergartenbesuchs sowie zunehmende Scholarisierungsprozesse an.

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Notes

  1. 1.

    Ausführlich zum Verhältnis von Kindheit und Wohlfahrtsstaat in: Mierendorff (2010) sowie zum Verhältnis von Wohlfahrtsstaat und früher Kindheit Mierendorff (2013).

  2. 2.

    Nicole Klinkhammer (2012) hat in einer umfänglichen Diskursanalyse herausgearbeitet, wie sehr diese Aussage in die politischen Fachdebatten auf der Basis wissenschaftlicher Aussagen zur Bedeutung früher Kindheit Einzug gehalten hat.

  3. 3.

    Wenngleich dem Spiel bspw. in der Überarbeitung des sachsen-anhaltinischen Bildungsprogramms „Bildung: elementar – Bildung von Anfang“ an (Rabe-Kleberg und Jaschinsky 2013) als altersgemäße kindliche Tätigkeit im Kontext der Weltaneignung ein eigenständiges Kapitel gewidmet wurde. In der ersten Fassung tauchte das Spiel vor allem als Mittel zur Erklärung von Sachzusammenhängen auf.

  4. 4.

    Eine Länderübersicht: http://www.bildungsserver.de/Laenderueberblick-Elementarbildung-4236.html (Zugriff: 10.02.2014).

  5. 5.

    Über die Ungleichzeitigkeit von Mustern des Aufwachsens Haag (2012).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Pädagogik, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 06099, Halle, Deutschland

    Prof. Dr. Johanna Mierendorff

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  1. Prof. Dr. Johanna Mierendorff
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Corresponding author

Correspondence to Johanna Mierendorff .

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Editors and Affiliations

  1. Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Universität Hildesheim, Hildesheim, Germany

    Peter Cloos

  2. Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Universität Hildesheim, Hildesheim, Germany

    Katrin Hauenschild

  3. Institut für deutsche Sprache und Litera, Universität Hildesheim, Hildesheim, Germany

    Irene Pieper

  4. Institut für Erziehungswissenschaft Abteilung Allgemeine Erziehungswissensch, Universität Hildesheim, Hildesheim, Germany

    Meike Baader

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Mierendorff, J. (2014). Annäherungen von Kindergarten und Schule. Wandel früher Kindheit?. In: Cloos, P., Hauenschild, K., Pieper, I., Baader, M. (eds) Elementar- und Primarpädagogik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03811-3_3

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-03810-6

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