Unterrichtsqualität

Zusammenfassung

Die Vielzahl an unterschiedlichen Definitionen und Theorien lassen den Begriff der Unterrichtsqualität und die unterschiedlichen Forschungsrichtungen dazu schwer in einen einheitlichen Rahmen fassen. Auch eine klare Abgrenzung zu den unterschiedlichen Perspektiven der Didaktik und verschiedenen Lehr- und Lerntheorien ist nicht immer möglich. Allein der Begriff „Qualität“ wird in der Didaktik und Unterrichtsforschung vor dem Hintergrund institutioneller Veränderungsprozesse unterschiedlich aufgefasst. Ein weiter Qualitätsbegriff bezieht Eingangsvoraussetzungen der Lernenden und Unterrichtsinhalte ebenso mit ein, wie Rahmenbedingungen und die für die Unterrichtsgestaltung verfügbare Zeit. Unterrichtsqualität kann untergeordnet zur Schulqualität gesehen werden, obwohl „begriffssystematisch […] hier vieles nicht zueinander [passt] (Arnold et al., 2007, S. 15). Auch Einsiedler (1997) fehlen hinsichtlich der Begriffsbestimmung von Unterrichtsqualität weitgehend systematische Dimensionierungen und lerntheoretische Fundierungen (ebd., S. 228).