Zusammenfassung
Der praxis- sowie wissenschaftsbezogene Diskurs um die Entwicklung und Gestaltung von (öffentlichen) Weiterbildungsorganisationen hat in den letzten Jahren an Umfang und Intensität zugenommen. Für die einzelnen Einrichtungen sind die Einführung neuer Steuerungs- und Qualitätsmanagementverfahren, die Umsetzung von Fusionen und Rechtsformänderungen oder die Umgestaltung organisationsstruktureller und -strategischer Ausprägungen die notwendige Antwort auf sich ständig und zum Teil massiv verändernde Umfeldbedingungen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Im Unterschied zu Schulen oder Hochschulen hat das Thema des organisationalen Wandels bei Weiterbildungseinrichtungen schon seit Längerem eine deutlichere Relevanz. So werden z. B. die wirtschaftlichen und pädagogischen Aktivitäten zum einen dadurch geprägt, dass die Einrichtungen immer schon einen Teil ihrer Finanzierung selbst erwirtschaften mussten, zum anderen dadurch, dass die Einrichtungen eine relativ hohe Autonomie bei der Organisation der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen, also der Erstellung der Curricula, dem Ausarbeiten didaktischer Konzepte, der Auswahl konkreter Unterrichtsmethoden und der Einstellung des Lehrpersonals besitzen (vgl. Dollhausen 2007, S. 1–2 zit. nach Feld 2010a, S. 54–55).
- 2.
Vgl. zu einer ausführlichen Darstellung des Veränderungsdrucks auf Weiterbildungsorganisationen u.a. auch Meisel und Feld 2012, S. 15–43.
- 3.
Konkret gab es im Jahr 2011 insgesamt 39 Volkshochschulen, die den Rechtsstatus GmbH oder einer sonstigen privaten Trägerschaft aufwiesen. Bei einer absoluten Zahl von 929 VHSEinrichtungen handelt es sich zwar „nur“ um einen Anteil von 4,2%, allerdings mit deutlichen und kontinuierlichen Steigerungszahlen (2007 waren es 27, 2002 gerade einmal 14 Einrichtungen) (vgl. Huntemann/Reichart 2012; Huntemann 2012).
- 4.
Vor diesem Hintergrund steht auch ein von Müller (2009) entwickeltes und an das St. Galler Management-Modell angelehntes (vgl. Rüegg-Stürm 2003) ‚Rahmenmodell des Bildungsmanagements‘. Dieses theoretische Modell verortet das Steuerungs- und Gestaltungshandeln von Leitungspersonen in (Weiter-)Bildungseinrichtungen in den Kontext von Umwelteinflüssen, Interaktionsthemen und Anspruchsgruppen. Durch die reflexive Thematisierung von Aufgaben und Problemstellungen des Bildungsmanagements ermöglicht das Modell einen „Ordnungsrahmen, in dem Leitungsaufgaben im Bildungsbereich verortet und mit [.] Entscheidungen begründet werden können” (Müller 2009, S. 67). Die beiden in dem Modell beschriebenen Kernprozesse sind das Bildungsprozessmanagement auf der Handlungsebene der Didaktik und das Bildungsbetriebsmanagement auf der Handlungsebene der Organisation. Das Bildungsprozessmanagement bezieht sich auf die „Entwicklung und Steuerung des Kernprozesses einer Bildungsorganisation, nämlich Bildungsangebote zu planen, anzubieten und durchzuführen und so Lernen zu initiieren, zu ermöglichen, zu organisieren und zu begleiten” (ebd., S. 78). Das Bildungsbetriebsmanagement (vgl. hierzu Müller 2009, S. 83–85; Griese/Marburger 2011, S. 14– 16) zielt dagegen auf die Steuerung und Gestaltung der übergeordneten organisationalen Rahmenbedingungen insbesondere der strategischen Grundlegungen und strukturellen Entwicklungen (vgl. zu den Aussagen im Text sowie dem Inhalt der Fuβnote auch Feld 2012, S. 5).
- 5.
Eine ausführliche Thematisierung der Förderung, Ausgestaltung und Funktion von Selbstorganisation im Kontext von OE-Prozessen erfolgt bei Schiersmann und Thiel (2011).
- 6.
- 7.
Vgl. zum Lernen von Individuen und Systemen im Rahmen von Organisationsentwicklung Gairing (2008, S. 207–216).
- 8.
Für Schäffter ist das Kontextwissen das Wissen „um das eigene Profil, dessen Schnittflächen über sich selbst hinaus verweisen. Relationsbewuβtsein ist die Bezugnahme auf übergeordnete Sinnzusammenhänge” (2003, S. 64).
Literatur
Bateson, G. (1985): Ökologie des Geistes. Anthropologische, psychologische, biologi-sche und epistemologische Perspektiven. Frankfurt a. M.
Baumgartner, I./Häfele, W./Schwarz, M./Sohm, K. (2000): OE-Prozesse: Die Prinzipien systemischer Organisationsentwicklung. Ein Handbuch für Beratende, Gestaltende, Betroffene, Neugierige und OE-Entdeckende. 6. Aufl., Bern u. a.
Becker, H./Langosch, I. (2002): Produktivität und Menschlichkeit. Organisationsent-wicklung und ihre Anwendung in der Praxis. 5. Aufl., Stuttgart.
Ditschek, E. J./Meisel, K. (2012): Inklusion als Herausforderung für die Organisation. In: DIE – Zeitschrift für Erwachsenenbildung 19, H. 2, S. 30–33.
Dollhausen, K. (2007): Einführung: „Lernende Organisation“ als Bezugspunkt erwach-senenpädagogischen Organisationsforschung? In: Dollhausen, K./Nuissl, E. (Hrsg.): Bildungseinrichtungen als „lernende Organisationen“? Wiesbaden, S. 1–15.
Feld, T. C. (2010a): Organisationaler Wandel als Thema der Erwachsenenbildung. In: Dollhausen, K./Feld, T. C./Seitter, W. (Hrsg.): Erwachsenenpädagogische Organi-sationsforschung. Wiesbaden, S. 45–63.
Feld, T. C. (2010b): Entwicklung von Organisationen als organisationspädagogische Gestaltungsaufgabe. Anforderungsprofil an lernende Weiterbildungsorganisationen. In: ZfE – Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 13, H. 1, S. 83–98.
Feld, T. C. (2012): Wissenschaftliche Weiterbildung als ein Gestaltungsfeld universitären Bildungsmanagements – eine explorative Fallstudie. Unveröffentlichter DFG-Antrag auf Gewährung von Sachbeihilfe. (Eingereicht am 26.09.2012, bewilligt am 04.02.2013).
Feld, T. C./Meisel, K. (2010): Leitung im Entwicklungsprozess organisationaler Lernfä-higkeit. In: Göhlich, M./Weber, S. M./Seitter, W./Feld, T. C. (Hrsg.): Organisation und Beratung. Beiträge der AG-Organisationsberatung. Wiesbaden, S. 135–143.
Gairing, F. (2008): Organisationsentwicklung als Lernprozess von Menschen und Systemen. 4. Aufl., Weinheim/Basel.
Glowitz, F./Buschendorf, U. (2007): Wenn Marktdynamiken eine Neupositionierung verlangen – Wege und Ergebnisse aus Sicht der Organisationsberatung. In: Küch-ler, F. v. (Hrsg.): Organisationsveränderungen in Bildungseinrichtungen. Bielefeld, S. 75–91.
Göhlich, M. (2007): Organisationales Lernen. In: Göhlich, M./Wulf, C./Zirfas, J. (Hrsg.): Pädagogische Theorien des Lernens. Weinheim und Basel, S. 222–231.
Graf-Götz, F./Glatz, H. (1998): Handbuch Organisation gestalten. Neue Wege und Konzepte für Organisationsentwicklung und Selbstmanagement. Weinheim/Basel.
Griese, C./Marburger, H. (2011): Bildungsmanagement. In: Dies. (Hrsg.): Bildungsma-nagement. Ein Lehrbuch. München, S. 3–19.
Hartz, S./Meisel, K. (2011): Qualitätsmanagement. 3. Aufl., Bielefeld.
Huntemann, H. (2012): Volkshochschul-Statistik 2011. Zahlen in Kürze. Online: www.die-bonn.de/doks/2012-volkshochschule-statistik–02.pdf (Stand: 11.10.2012).
Huntemann, H./Reichart, E. (2012): Volkshochschul-Statistik. 50. Folge,
Arbeitsjahr 2011. Online: www.die-bonn.de/doks/2012-volkshochschule-statistik–01.pdf (Stand: 11.10.2012).
Jones, G. R./Bouncken, R. B. (2008): Organisation: Theorie, Design und Wandel. 5. Aufl., München.
Königswieser, R./Hillebrand, M. (2011): Einführung in die systemische Organisationsbe-ratung. 6. Aufl., Heidelberg.
Lewin, K. (1951): Field-Theory in Social Science. New York.
Meisel, K. (2000): Beratung von Weiterbildungsorganisationen. Anlässe und Ansätze. In: Nuissl, E./Schiersmann, C./Siebert, H. (Hrsg.): Literatur- und Forschungsreport Wei-terbildung. Nr. 46, S. 61–70. Online: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc–2000/nuissl00_04.pdf (Stand: 27.11.2012).
Meisel, K. (2006): Organisationsentwicklung in Weiterbildungseinrichtungen – Von Stolpersteinen und Notwendigkeiten. In: Hessische Blätter für Volksbildung 56, H. 3, S. 198–205.
Meisel (2011): Weiterbildungsmanagement. In: Tippelt, R./Hippel, A. v. (Hrsg): Hand-buch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. 5. Aufl., Wiesbaden, S. 427–436.
Meisel, K./Feld, T. C. (2012): Organisationsentwicklung und Organisationsberatung. Studientext für den berufsbegleitenden internetgestützten Masterstudiengang Bil-dungsmanagement (MBA). Oldenburg.
Müller, U. (2009): Bildungsmanagement – ein orientierender Einstieg. In: Gessler, M. (Hrsg.): Handlungsfelder des Bildungsmanagements. Ein Handbuch. Münster u. a., S. 67–90.
Nerdinger, F. W. (2011): Organisationsentwicklung. In: Nerdinger, F. W./Blickle, G./Schaper, N.: Arbeits- und Organisationspsychologie. 2. Aufl., Berlin/Heidelberg, S. 149–158.
Rein, A. v. (2000): Öffentlichkeitsarbeit in der Weiterbildung – am Beispiel von Volks-hochschulen. Bielefeld.
Richter, M. (1994): Organisationsentwicklung: Entwicklungsgeschichtliche Rekonstruk-tion und Zukunftsperspektiven eines normativen Ansatzes. Bern u. a.
Rüegg-Stürm, J. (2003): Das neue St. Galler Management-Modell: Grundkategorien einer integrierten Managementlehre. Der HSG-Ansatz. 2. Aufl., Bern.
Schäffter, O. (2003): Erwachsenenpädagogische Organisationstheorie. In: Gieseke, W. (Hrsg.): Institutionelle Innensichten der Weiterbildung. Bielefeld, S. 59–81.
Schiersmann, C./Thiel, H.-U. (2011): Organisationsentwicklung: Prinzipien und Strate-gien von Veränderungsprozessen. 3. Aufl., Wiesbaden.
Staehle, W. H. (1999): Management. Eine verhaltenswissenschaftliche Perspektive. 8. Aufl., München.
Vahs, D. (2012): Organisation. Ein Lehr- und Managementbuch. 8. Aufl., Stuttgart.
Weißenberg, R./Sedlack, A. (2007): Eine Fusion – nicht nur wirtschaftlich sinnvoll: Das ZIB in Unna. In: Küchler, F. v. (Hrsg.): Organisationsveränderungen von Bildungs-einrichtungen. Bielefeld, S. 55–74.
Wimmer, R. (2005): Hat die Organisationsentwicklung ihre Zukunft bereits hinter sich? In: Fatzer, G. (Hrsg.): Gute Beratung von Organisationen: Auf dem Weg zu einer Beratungswissenschaft. Bergisch Gladbach, S. 61–91.
Wimmer, R. (2011): Die Zukunft des Change Management. In: Organisationsentwick-lung. Zeitschrift für Unternehmensentwicklung und Change Management 30, H. 4, S. 16–20.
Zech, R. (2008): Systemveränderung – Umbau der Erwachsenenbildung. Online: www.artset-lqw.de/cms/fileadmin/user_upload/Literatur/Systemveraenderung_-_Umbau_der_Erwachsenenbildung.pdf (Stand: 11.09.2012).
Zech, R. (2010): Grundlinien einer allgemeinen Theorie der Form der Weiterbildungsorganisation. In: Zech, R./Dehn, E./Tödt, K./Rädiker, S./Mrugalla, M./Schunter, J.: Organisationen in der Weiterbildung. Wiesbaden, S. 244–270.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Feld, T. (2013). Organisationsentwicklung im Weiterbildungsbereich: Stand und Perspektiven. In: Feld, T., Kraft, S., May, S., Seitter, W. (eds) Engagierte Beweglichkeit. Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-03527-3_8
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-03527-3_8
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-03526-6
Online ISBN: 978-3-658-03527-3
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)