Zusammenfassung
Das folgende Kapitel stellt wissenschaftliche Arbeiten vor, die für die Dateninterpretation als ‚sensibilisierende Konzepte’ besondere Bedeutung aufwiesen (vgl. Strauss/ Corbin 1996, 31ff). Dass Konzepte zu Leseförderung den fachdidaktischen Anknüpfungspunkt meiner Untersuchung (Kap. 3.1) darstellen, stand bereits zu deren Beginn fest; schließlich ist es ein Anliegen dieser Studie, einerseits die Unterschiede fachdidaktischer und lehrerseitiger Auffassungen von Leseförderung aufzuzeigen, andererseits herauszufinden, inwiefern lehrerseitiges Leseförderwissen sich von fachdidaktischen Wissensangeboten berührt zeigt.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Scherf, D. (2013). Konzeptionelle und empirische Kontexte: Schulische Leseförderung, Professionelles Lehrerhandeln. In: Leseförderung aus Lehrersicht. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-02477-2_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-02477-2_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-02476-5
Online ISBN: 978-3-658-02477-2
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)