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Fazit

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Zusammenfassung

Der Zusammenhang zwischen der Attestierung eines „Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen“ und sozialer Herkunft ist eigentlich seit Langem bekannt. Dennoch überwiegen alltagstheoretisch individual-dispositive Begründungsmuster für den schulischen Misserfolg. Zudem spielen Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen im öffentlichen Diskurs um Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit kaum eine Rolle.

Copyright information

© Springer Fachmedien Wiesbaden 2013

Authors and Affiliations

  1. 1.DüsseldorfDeutschland

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