Zusammenfassung
Der Zusammenhang zwischen der Attestierung eines „Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen“ und sozialer Herkunft ist eigentlich seit Langem bekannt. Dennoch überwiegen alltagstheoretisch individual-dispositive Begründungsmuster für den schulischen Misserfolg. Zudem spielen Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen im öffentlichen Diskurs um Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit kaum eine Rolle.
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van Essen, F. (2013). Fazit. In: Soziale Ungleichheit, Bildung und Habitus. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-01618-0_9
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