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Die multiparadigmatische Struktur der Wissenschaften pp 145–179Cite as

Paradigmen in der Musikpädagogik

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Zusammenfassung

Mitte der 1990er Jahre entbrannte in der amerikanischen „philosophy of music education“ eine hitzige Debatte zwischen den Anhängern der so genannten „theory of music education as aesthetic education“ (MEAE), die seit den 1970er Jahren die Theorie und Praxis der musikalischen Bildung dominierte, und den Proponenten der „praxial philosophy of music education“. Dieser Streit förderte die Notwendigkeit eines methodologischen Instrumentariums zutage, das einen rationalen Vergleich der konkurrierenden Theorien und eine adäquate Interpretation von Beziehungen zwischen ihnen ermöglichen würde. Ausgehend von Thomas Kuhns Begriff des wissenschaftlichen Paradigmas und seiner Auffassung von einer Logik der wissenschaftlichen Entwicklung wurde in einem Aufsatz von mir in Anlehnung an die kuhnsche und post-kuhnsche Debatte in der Wissenschaftstheorie ein Modell des musikpädagogischen Paradigmas und ein Szenario der musikpädagogischen Theoriedynamik entworfen (Panaiotidi 2005).

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  1. Vladikavkaz, Russland

    Elvira Panaiotidi

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  1. Elvira Panaiotidi
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Editors and Affiliations

  1. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Oldenburg, Germany

    Stephan Kornmesser

  2. Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, Düsseldorf, Germany

    Gerhard Schurz

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Panaiotidi, E. (2014). Paradigmen in der Musikpädagogik. In: Kornmesser, S., Schurz, G. (eds) Die multiparadigmatische Struktur der Wissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00672-3_5

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