Zusammenfassung
Während der enge Handlungsbegriff bezogen auf Unterrichtshandeln ausschließlich die Unterrichtsdurchführung fokussieren würde, verweist das arbeitspsychologische Modell vollständigen Handelns von Hacker (1973), das die Komponenten ‚Planung‘, ‚Durchführung‘ und ‚Kontrolle‘ umfasst eher auf einen weiten Handlungsbegriff. Peterßen (2001), der das Modell von Hacker erweitert und für den unterrichtlichen Kontext die folgenden vier Phasen benennt: (1) Planung, (2) Vorbereitung, (3) Ausführung sowie (4) Kontrolle, expliziert das Unterrichtshandeln im Sinne eines weiten Handlungsbegriffes, der mehr als ausschließlich die Unterrichtsdurchführung umfasst. Planung, Durchführung und Analyse sind damit eng aufeinander bezogen (s. Kap. 2.5.1f) (vgl. Peterßen 2001, S. 242 ff.).
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Gassmann, C. (2013). Planungsbasierte Unterrichtsdurchführung sowie -analyse und -reflexion. In: Erlebte Aufgabenschwierigkeit bei der Unterrichtsplanung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00243-5_4
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-00243-5_4
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-00242-8
Online ISBN: 978-3-658-00243-5
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