Die Lehrerrolle als Gegenstand pädagogischer Handlungsforschung

Zusammenfassung

Die Absicht, die Lehrerrolle zum Gegenstand pädagogischer Handlungsforschung zu erheben, geht von der Voraussetzung aus, daß vorliegende soziologische Bedingungsanalysen vielleicht richtige Befunde erbringen, aber deshalb den Lehrern noch keine praktischen Orientierungshilfen vermitteln. Sofern der Rollenbegriff im Sinne des symbolischen Interaktionismus nicht die rigide Festlegung eines Er-wartungsgefüges meint, dem der Lehrer als Positionsinhaber sich strikt anzupassen hat, sondern ihm Interpretationsspielräume beläßt, die er in Form subjektiver Darstellung immer schon füllt, fragt es sich, ob Konzepte der Lehrerrolle ihm Handlungsanleitungen geben, um Chancen reflektiert wahrzunehmen und in pädagogische Praxis umzusetzen.