Neuropsychologie der Dyskalkulie

  • M. G. von Aster

Zusammenfassung

Um zu verstehen, warum manche Kinder nicht gut Rechnen lernen, ist es zunächst einmal wichtig zu untersuchen, wie sich dieser Lernprozeß normalerweise vollzieht. Rechnen ist Denken, das in seinen inneren mentalen Abläufen und seinen äußeren sprachlichen und schriftlichen Ausdrucksformen Prozesse der Wahrnehmung, Vorstellung, Motorik und Speicherung miteinander verbindet. Jedes der vielen funktionellen Glieder der einzelnen Bereiche ist im Entwicklungsverlauf verwundbar. Partielle und umschriebene Störungen einzelner Glieder können sich daher in sehr unterschiedlicher Weise auf den komplexen Prozeß des Rechnenlernens auswirken.

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  1. Abel-Smith A, Knight-Jones E (1990) The abilities of very low-birthweight children and their classroom controls. Dev Med Child Neurol 32: 590–601CrossRefGoogle Scholar
  2. Aster MG von, Göbel D (1990) Kinder mit umschriebener Rechenschwäche in einer Inanspruchnahmepopulation. Z Kinder Jugendpsychiatr 18:23–28Google Scholar
  3. Aster S von (1986) Das Diagnostikum für Cerebrale Schädigung und entwicklungsneurologische Befunde in einer Kinder- und Jugendpsychiatrischen Inanspruchnahmepopulation. Dissertationsschrift, Freie Universität BerlinGoogle Scholar
  4. Ayres J (1980) Southern California Sensory Integration Tests. Western Psychological Services, Los AngelesGoogle Scholar
  5. Brainerd CJ, Reyna VF (1988) Generic resources, reconstructive processing, and children’s mental arithmetic. Dev Psychol 24:324–334CrossRefGoogle Scholar
  6. De Corte E, Verschaffel L (1987) The effect of semantic structure on first graders strategies for solving addition and subtraction word problems. J Res Math Educ 18: 363–381CrossRefGoogle Scholar
  7. Glück G von, Hirzel M (1972) Rechentest für 2. Klassen, RT 2. Beltz, WeinheimGoogle Scholar
  8. Greeno JG, Riley MS, Gelman R (1984) Conceptual competence and children’s counting. Cogn Psychol 16: 94–143CrossRefGoogle Scholar
  9. Grigsby JP, Kemper MB, Hagermann RJ (1987) Developmental Gerstmann syndrome without aphasia in fragile X syndrome. Neuropsychologia 25:881–891CrossRefGoogle Scholar
  10. Kinsbourne M (1968) Developmental Gerstmann syndrome. Pediatr Clin North Am 15: 771–778PubMedGoogle Scholar
  11. Kutzer R (1983) Mathematik entdecken und verstehen, Bd 1. Diesterweg, Frankfurt a.M.Google Scholar
  12. PeBenito R (1987) Developmental Gerstmann syndrome: Case report and review of the literature. J Dev Behav Pediatr 8:229–232PubMedCrossRefGoogle Scholar
  13. Poeck K, Orgass B (1975) Gerstmann syndrome without aphasia: Comments on the paper by Strub and Geschwind. Cortex 11:291–295PubMedGoogle Scholar
  14. Remschmidt H, Niebergall G, Merschmann W (1977) Die Bestimmung testmetrischer Kennwerte des Token-Tests bei Schulkindern unter Berücksichtigung der Intelligenz, des Wortschatzes und der Händigkeit. Z Kinder Jugendpsychiatr 5:222Google Scholar
  15. Renzi E de, Vignolo LA (1962) The Token Test: A sensitive test to detect receptive disturbance in aphasia. Brain 85: 665CrossRefGoogle Scholar
  16. Resnick LB (1989) Developing mathematical knowledge. Am Psychol 44:162–169CrossRefGoogle Scholar
  17. Rose SA, Feldman JF, Wallace JF, McCarton C (1989) Infant visual attention: Relation to birth status and developmental outcome during the first 5 years. Dev Psychol 25: 560–576CrossRefGoogle Scholar
  18. Rosenberger PB (1989) Perceptual-motor and attentional correlates of developmental dyscalculia. Ann Neurol 26: 216–220CrossRefGoogle Scholar
  19. Samstag K, Sander A, Schmidt R (1971) Diagnostischer Rechentest für 3. Klassen, DRE 3. Beltz, Weinheim BerlinGoogle Scholar
  20. Siegel LS, Ryan EB (1989) The development of working memory in normally achieving and subtypes of learning disabled children. Child Dev 60:973–980PubMedCrossRefGoogle Scholar
  21. Starkey P, Spelke ES, Gelman R (1990) Numerical abstraction by human infants. Cognition 36:97–127PubMedCrossRefGoogle Scholar
  22. Strang JD, Rourke BP (1983) Concept — formation/non-verbal reasoning abilities of children who exhibit specific academic problems with arithmetic. J Clin Child Psychol 12: 33–39CrossRefGoogle Scholar
  23. Touwen BCL, Prechtl HFR (1970) The neurological examination of the child with minor nervous dysfunction. Clin Dev Med 38Google Scholar
  24. Weidlich S, Lamberti G (1980) Diagnostikum für Cerebralschädigung, DCS. Huber, Bern Stuttgart WienGoogle Scholar

Copyright information

© Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1992

Authors and Affiliations

  • M. G. von Aster

There are no affiliations available

Personalised recommendations