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Motivationale Entwicklung am Grundschulübergang

Theorien und Befunde im Überblick

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Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie

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Zusammenfassung

Der Beitrag beschäftigt sich mit der motivationalen Entwicklung am Grundschulübergang. Im Mittelpunkt steht die Frage, in welchem Maße die mit dem Übergang einhergehenden institutionellen Veränderungen zu einer Diskontinuität in den Entwicklungsverläufen führen. Auf der Grundlage eines multidimensionalen Motivationskonzeptes zeigt sich eine komplexe Befundlage, die sowohl auf merkmalsspezifische Verläufe als auch auf positive wie negative Entwicklungen am Übergang verweist. Von besonderer Bedeutung ist die Leistungsgruppierung, deren Konsequenzen Effekte institutioneller Veränderungen überlagern. Implikationen für die pädagogische Praxis und die Forschung werden diskutiert.

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Notes

  1. 1.

    In diesem Beitrag wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur die männliche Geschlechtsform gewählt – es sind jedoch stets alle Geschlechtsformen adressiert.

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Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin, Habelschwerdter Allee 45, 14195, Berlin, Deutschland

    Johanna Hildebrandt & Rainer Watermann

Authors
  1. Johanna Hildebrandt
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  2. Rainer Watermann
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Corresponding author

Correspondence to Johanna Hildebrandt .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

    Bärbel Kracke

  2. Institut für Psychologie, Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jena, Germany

    Peter Noack

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Hildebrandt, J., Watermann, R. (2019). Motivationale Entwicklung am Grundschulübergang. In: Kracke, B., Noack, P. (eds) Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer Reference Psychologie . Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-53968-8_14

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  • Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg

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  • Online ISBN: 978-3-642-53968-8

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