Skip to main content
SpringerLink
Log in
Book cover

Zukunftsweisende Konzepte für die EDV-Ausbildung pp 71–106Cite as

Einsatzmöglichkeiten von Rechnern in der universitären Ausbildung

  • Chapter

  • 17 Accesses

Part of the book series: Beiträge zur Wirtschaftsinformatik ((WIRTSCH.INFORM.,volume 1))

Zusammenfassung

Im Anschluß an die Betrachtung der Bedingungslage an der WU, die den Ausgangspunkt für eine künftige verstärkte EDV-Unterstützung der Lehre bildet, sollen in den folgenden Abschnitten verschiedene Möglichkeiten dargestellt werden, Rechner in die Lehre einzubinden. Dabei wird zunächst im Überblick die Werkzeugfunktion von Rechnern zur Unterstützung individueller Aufgabenstellungen behandelt. Den Schwerpunkt des Kapitels bilden verschiedene Formen tutorieller Software sowie Hypertext- und Hypermedia-systeme, deren Integration zur Bereicherung des Lehrangebots dienen bzw. in Teilbereichen auch eine Entlastung des Lehrpersonals von Routinetätigkeiten bringen kann. Am Schluß steht eine Betrachtung des Rechners als Kommunikations- und Informationsmedium, eine Funktion, die durch die immer leistungsfähigeren lokalen aber auch internationalen Netzwerke stark an Bedeutung gewinnt. Um dem Leser Anregungen zu bieten, das eigene Lehrangebot kritisch zu beleuchten und auf Schwachstellen zu untersuchen, die durch geeignete EDV-Unterstützung verbessert werden könnten, werden im Abschnitt 3.1 einige Kriterien vorgestellt, die bei der Planung des Curriculums beachtet werden sollten.

This is a preview of subscription content, log in via an institution.

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD   49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD   59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Learn about institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  1. [Bloom56]: „Taxanomy of Educational Objectives“, zitiert in [FoGi89], S. 63

    Google Scholar 

  2. vgl. [Heer88], S. 23

    Google Scholar 

  3. vgl. [Heer88], S. 25f

    Google Scholar 

  4. Das von [Heer88] beschriebene Modell simplifiziert natürlich die komplexen Zusammenhänge in Lernsituationen. Viele Bereiche der in Abbildung 3.1 dargestellten Matrix überlappen sich. Auch die Beziehungen zwischen Lehrzielen und erworbenen Fähigkeiten oder geeigneten Softwareprodukten sind nicht exklusiv zu betrachten.

    Google Scholar 

  5. [Bod90] geht ausführlich auf die Entwicklung des Computerunterstützten Unterrichts und die Gründe für die breite Ablehnung ein.

    Google Scholar 

  6. zitiertin: [Bod90], S. 16

    Google Scholar 

  7. Dieses Konzept wird allerdings von Ideengeneratoren, die im Abschnitt 3.2.2.2 nochmals erwähnt werden, besser unterstützt.

    Google Scholar 

  8. Die beiden meistverkauften Produkte, MS-Word und WordPerfect für MS/DOS-Rech-ner, sind erst seit kurzer Zeit in WYSIWYG-Versionen am Markt bzw. erst in Kürze verfügbar. Sowohl diese beiden Softwareprodukte als auch vergleichbare Programme für den Apple Macintosh können aber nur mit Einschränkungen als WYSIWYG-Pro-gramme bezeichnet werden. Eine Verbesserung stellen hier beispielsweise Programme dar, deren Bildschirmausgabe ebenso wie die Ansteuerung des Druckers auf der Seitenbeschreibungssprache Postscript basiert. Dadurch ist eine einheitliche Darstellung auf Bildschirm und Papier weitgehend gewährleistet.

    Google Scholar 

  9. lm Textverarbeitungprogramm MS-Word, das allerdings nicht zu den DTP-Programmen zählt, ¡st dieses Konzept in Form von Druckformatvorlagen realisiert.

    Google Scholar 

  10. Zur Verbreitung von TeX unter Wissenschaftlern und damit generell an Universitäten hat insbesondere beigetragen, daß es das Setzen von Formeln ausgezeichnet unterstützt. Außerdem darf nicht übersehen werden, daß dieses Programm in Public domain-Versionen, also kostenlos, bereits seit Jahren auf zahlreichen Rechnertypen eingesetzt werden kann.

    Google Scholar 

  11. Beide Anwendungen sowie das generelle Konzept der Benutzerunterstützung an der Hochschule St. Gallen werden in [NaSe89] erläutert.

    Google Scholar 

  12. vgl.[Reed89], S.331f

    Google Scholar 

  13. Einen ersten Schritt in diese Richtung stellt Improv, ein Tabellenkalkulationsprogramm der Firma Lotus für NEXT-Rechner dar. Dieses Programm geht von der üblicherweise starren Spalten- und Reihenzuordnung ab und erlaubt die beliebige Veränderung der Perspektive durch Vertauschen von Reihen und Spalten mit der Maus. Auf diese Weise können Daten wesentlich flexibler analysiert und auch verdichtet werden.

    Google Scholar 

  14. Zumeist umfassen diese Grafikmodule lediglich bestimmte, vordefinierte Darstellungsformen wie zwei- bis dreidimensionale Balkendiagramme, Flächen-, Linien- oder Kreisdiagramme. Gemeinsam mit der Weiterentwicklung des Spreadsheet Publishing wurde auch die Qualität dieser Grafikmodule beträchtlich erhöht.

    Google Scholar 

  15. vgl. [Johnson89], S. 98f

    Google Scholar 

  16. Quelle: [Finkel90], S. 136ff

    Google Scholar 

  17. vgl. [Bod90], S. 56

    Google Scholar 

  18. Diese Kurse reichen von Betriebssystemgrundlagen über Bäume, Sortiermethoden und methodisches Programmieren bis zur Einführung in Programmiersprachen wie Prolog, Ada oder Pascal.

    Google Scholar 

  19. vgl. [MM088], S. 442

    Google Scholar 

  20. Man muß hier allerdings einschränkend bemerken, daß derartige Verbesserungen zumindest teilweise auf den Reiz des Neuen zurückzuführen sein können bzw. auch von der Qualität des Vortrags abhängen.

    Google Scholar 

  21. vgl. [Gunz87]

    Google Scholar 

  22. vgl. dazu insbesondere [RoSp], [Gunz87] und [Bod90].

    Google Scholar 

  23. vgl. [Lusti87], S. 12f

    Google Scholar 

  24. vgl. [Bod90], S. 126

    Google Scholar 

  25. vgl. [Cyra87], S. 19f und [Wenger87], S. 51 ff

    Google Scholar 

  26. siehe z.B. [RoSp], S. 10 oder [Bod90], S. 122

    Google Scholar 

  27. Eine detaillierte Projektbeschreibung von GUIDON enthalten [Clancey87] und [Wenger87].

    Google Scholar 

  28. vgl. [Clancey87], S. 245

    Google Scholar 

  29. Bush stellt in [Bush45] eine Maschine namens Memex vor, die mit Photozellen, Mikrofilmlesegerät und mehreren Bildschirmen ausgestattet ist und in der Lage ist, große Mengen wissenschaftlicher Literatur samt der dazugehörigen Abbildungen zu verwalten. Sie ermöglicht es dem Benutzer, die Unterlagen mit persönlichen Notizen zu versehen bzw. Verbindungen zwischen Textstellen herzustellen.

    Google Scholar 

  30. McDonnell-Douglas vermarktet NLS/Augment heute als Werkzeug für Softwareentwickler. Es beinhaltet Funktionen für Bürokommunikation, Projektmanagement, Telekonferenzen, Bearbeitung von Dokumenten durch Teilnehmergruppen u.a.

    Google Scholar 

  31. Die Anwendungsbereiche und Funktionen von NLS/Augment und Xanadu beschreibt [Conklin87].

    Google Scholar 

  32. PIE und IBIS werden in [Conklin87] detailliert beschrieben,

    Google Scholar 

  33. vgl. [Moessen90]

    Google Scholar 

  34. Das erste derartige Programm, ThinkTank, wurde 1984 auf den Markt gebracht; seither folgten zahlreiche weitere Programme mit ähnlichen Funktionen.

    Google Scholar 

  35. Ein Beispiel für ein Hypertext-basiertes Hilfesystem für Unix-Rechner stellt Info Explorer dar, das IBM gemeinsam mit dem Betriebssystem AIX ausliefert. Dieses Hilfesystem ermöglicht auch das Verwalten eigener Notizen.

    Google Scholar 

  36. Manche Autoren (z.B. [Hart89]) unterscheiden zwischen „Interactive Multimedia“ und „Hypermedia“, indem sie in das Hypermediakonzept keine interaktive Benutzung peripherer Geräte wie Film- oder Diaprojektoren, Audiogeräte etc. einbeziehen. In dieser Betrachtung bleibt die herrschende Begriffsdiskussion jedoch außer Acht.

    Google Scholar 

  37. NoteCards wurde von Rank Xerox auf Lisp-Maschinen entwickelt und hat wohl v.a. aus diesem Grund keine weite Verbreitung gefunden.

    Google Scholar 

  38. vgl. dazu [Conklin87], S. 25ff.

    Google Scholar 

  39. Eine ähnliche Zielsetzung verfolgt auch Athena Muse, ein Teilprojekt im Rahmen des Projekts Athena, das in Abschnitt 4.2.2 dargestellt wird.

    Google Scholar 

  40. Vgl. [AdAn90], S. 245

    Google Scholar 

  41. Umfangreiche Kataloge über den Einsatz des Apple Macintosh in der universitären Lehre, die v.a. auf Hyper Card basieren, gibt die Firma Apple periodisch in ihrer Publikation „Wheels for the Mind“ heraus.

    Google Scholar 

  42. Der Boom am Multimedia-Softwaremarkt wird besonders durch die Zahl der Produktankündigungen deutlich. Alleine für MS-Windows kündigten im Herbst 1990 ca. 20 Unternehmen Entwicklerwerkzeuge für Multimedia-Applikationen an (vgl. [CW90]).

    Google Scholar 

  43. vgl.[UmAr91], S. 125

    Google Scholar 

  44. vgl. [Maekay86], S. 173

    Google Scholar 

  45. vgl. [Mackay86], S. 175f sowie [DaMa89], S. 805

    Google Scholar 

  46. Quelle: [Conklin87], S. 56 und S. 60

    Google Scholar 

  47. Dieses Phänomen wird in der Literatur als „getting lost in space“ bezeichnet.

    Google Scholar 

  48. vgl. auch [W0D086], S. 77

    Google Scholar 

  49. Dleser Aspekt des Rechnereinsatzes in der Lehre wird in [BaLePa85] näher untersucht.

    Google Scholar 

  50. vgl. [Bod90], S. 97f

    Google Scholar 

  51. Um den Bezug derartiger Software zu erleichtern, haben v.a. in Europa einige Universitäten Software-Server installiert, bei denen der Benutzer die gewünschte Software Jbestelir. Für die Erledigung des Auftrags sorgt in der Folge der Server, der sie von der nächstgelegenen Datenbank bezieht und an den Benutzer schickt.

    Google Scholar 

  52. Experimente der Texas A&M-University haben gezeigt, daß Studenten, die selbst Datenbankabfragen im Zuge ihrer Recherchen durchführten und die Ergebnisse ihrer Abfrage sofort erhielten, dieses Angebot intensiver und erfolgreicher nutzten als eine Kontrollgruppe, deren Recherchen von Bibliotheksmitarbeitern durchgeführt wurden und die auch die Ergebnisse erst nach einer Woche Wartezeit erhielten (vgl. [Heer88], S. 74).

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Abteilung für Wirtschaftsinformatik, Wirtschaftsuniversität Wien, Augasse 26, A-1090, Wien, Österreich

    Dr. Lore Alkier

Authors
  1. Dr. Lore Alkier
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 1992 Physica-Verlag Heidelberg

About this chapter

Cite this chapter

Alkier, L. (1992). Einsatzmöglichkeiten von Rechnern in der universitären Ausbildung. In: Zukunftsweisende Konzepte für die EDV-Ausbildung. Beiträge zur Wirtschaftsinformatik, vol 1. Physica-Verlag HD. https://doi.org/10.1007/978-3-642-46926-8_4

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-46926-8_4

  • Publisher Name: Physica-Verlag HD

  • Print ISBN: 978-3-7908-0568-0

  • Online ISBN: 978-3-642-46926-8

  • eBook Packages: Springer Book Archive

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation