Zusammenfassung
Die Situierung des Psychodramas in der Hochschuldidaktik ergibt ein widersprüchliches Bild. Einerseits werden viele Ansatzpunkte für psychodramatisches Denken und Handeln in der Hochschuldidaktik sichtbar, andererseits bleibt die Wirklichkeit hinter diesen Möglichkeiten zurück. Hier werden konkrete hochschuldidaktische Einsatzmöglichkeiten des Psychodramas in Hochschule und Universität vorgestellt. Dazu wird zunächst die Hochschuldidaktik als Handlungsfeld skizziert. Dann werden Ansatzpunkte und Beispiele für die hochschuldidaktische Arbeit mit Psychodrama dargestellt. Die Autoren greifen hier auf eigene Erfahrungen in Lehre, Weiterbildung und Beratung von verschiedenen Adressatengruppen (Studierende/TutorInnen, DoktorandInnen, PostDocs, wissenschaftliche MitarbeiterInnen, [Hochschul-]DidaktikerInnen und HochschullehrerInnen) zurück. Abschließend werden hochschuldidaktische Weiterbildungen für PsychodramatikerInnen und psychodramatische Weiterbildungsmöglichkeiten für hochschuldidaktisch Tätige empfohlen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsLiteratur
Arnold, R. (2003). Ermöglichungsdidaktik. Baltmannsweiler: Schneider.
Barr, R. B., Tagg, J. (1995). From teaching to learning: A new paradigm for undergraduate education. Change 27(2),12–25.
Heiner, M. u. Wildt, J. (2013) (Hrsg.). Professionalisierung der Lehre. Perspektiven formeller und informeller Entwicklung von Lehrkompetenz im Kontext der Hochschulbildung. Bielefeld: wbv.
HRK (Hochschul Rektoren Konferenz) (2008). Für eine Reform der Lehre in den Hochschulen. Beschlussfassung der Mitgliederversammlung vom 22.04.2008.
Kösel, E. (1989). Persönlichkeitsentwicklung in beruflichen Feldern auf der Grundlage des Psychodramas. Freiburg: Pädagogische Hochschule Freiburg.
Sabisch, A. (2008). Aufzeichnung und Performativität – Ein Beispiel aus dem Bereich der Bildenden Kunst. In B. Wildt, I. Hentschel u. J. Wildt (Hrsg.), Theater in der Lehre. Verfahren – Konzepte – Vorschläge (S. 260-272). Münster: Lit.
Schmidt, B. (2007). Personalentwicklung für junge wissenschaftliche Mitarbeiter/innen. Kompetenzprofil und Lehrveranstaltungsevaluation als Instrumente hochschulischer Personalentwicklung. Dissertation, Jena.
Schneider, R. u. Wildt, J. (2009). Forschendes Lernen in Praxisstudien – Wechsel eines Leitmotivs. In Roters, B., Schneider, R., Thiele, J., Wildt, J. (Hrsg.), Forschendes Lernen im Lehramtsstudium. Hochschuldidaktik – Professionalisierung – Kompetenzentwicklung. Bad Heilbrunn.
Szczyrba, B. u. Wildt, J. (2004). Lehren aus der Perspektive des Lernens – Anregungen zur Perspektivenübernahme durch Zielgruppenimagination. In B. Behrendt, H.-P. Voss u. J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (Griffmarke A 3.2). Berlin: Raabe.
Szczyrba, B. u. Wildt, J. (2005). Vom akademischen Viertel zur methodisch regulierten Anwärmphase – Anfangssituationen in Lehrveranstaltungen. In B. Behrendt, H.-P. Voss u. J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (Griffmarke C2.9). Berlin: Raabe.
Szczyrba, B., Wildt, B, Wildt, J. (2006). Promotionscoaching – Eine hochschuldidaktische Weiterbildung in einem neuen Beratungsformat. In J. Wildt, B. Szczyrba u. B. Wildt (Hrsg.), Consulting, Coaching, Supervision. Eine Einführung in Formate und Verfahren der hochschuldidaktischen Beratung (S. 117-131). Bielefeld: wbv.
Welbers, U. u. Gaus, O. (Hrsg.) (2005). The Shift from Teaching to Learning. Konstruktionsbedingungen eines Ideals. Reihe Blickpunkt 116. Bielefeld: wbv.
Webler, W.-D. u. Wildt, J. (Hrsg.) (1980). Wissenschaft – Studium – Beruf. Zu den Bedingungs-, Analyse- und Handlungsebenen der Ausbildungsforschung und Studienreform. Hamburg: wbv.
Wildt, B. (1998). Kollegiale Beratung. Möglichkeiten einer praxisbegleitenden Beratung in der LehrerInnenausbildung. In G. Köhler, U. Jahnke u. A. Köpke (Hrsg.), Professionalität und Polyvalenz., (S. 281–288). Frankfurt/M.: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft.
Wildt, B. (2000a). Beratung in Begleitung schulpraktischer Studien. Ein Beitrag zur Professionalitätsentwicklung. In M. Bayer, F. Bohnsack, B. Koch-Priewe, J. Wildt (Hrsg.), Lehrerin und Lehrer werden ohne Kompetenz? (S. 226–238). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Wildt, B. (2000b). Wie psychodramatisch verfahren an der Universität? Mit Praxisbeispielen aus der LehrerInnenausbildung. In T. Wittinger (Hrsg.), Psychodrama in der Bildungsarbeit (S. 64–86). Mainz: Grünewald.
Wildt, B. (2004). Was heißt Selbst-Thematisierung in der Lehre? Über die Arbeit am Fall mit Verfahren der Inszenierung. In Koch-Priewe, B., Kolbe, F.-U., Wildt, J. (Hrsg.): Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung. (S. 269–290), Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Wildt, B. (2005). Theater in der Lehre – im ‚Shift from Teaching to Learning‘. In U. Welbers, O. Gaus (Hrsg.): The Shift from Teaching to Learning. Konstruktionsbedingungen eines Ideals. Unter Mitarbeit von Bianca Wagner. Johannes Wildt zum 60. Geburtstag. (S. 374-381), Bielefeld: wbv.
Wildt, B. (2006) Beratung in der LehrerInnenausbildung. In Wildt, J., Szczyrba, B., Wildt, B. (Hrsg.): Consulting, Coaching, Supervision. Eine Einführung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer Beratung. (S. 174-188), Bielefeld: wbv.
Wildt, B. (2006a). Gerechtigkeit und professionelle Beziehungsarbeit – Zur Balancierung von einander widersprechenden institutionellen und individuellen Anforderungen. In Roloff, G. u. Zoeke, B. (Hrsg.) 10 x Gerechtigkeit. Unterwegs mit Sisyphos.(S. 140-157), Lengerich: Pabst.
Wildt, B. (2007). Theatermethoden in der Lehre als Ausdruck einer veränderten Lernkultur. Erfahrungen mit ‚Educational Drama’. In H.-U. Grunder u. V. Janikova (Hrsg.), Die Qualität von Lehre und Unterricht vor neuen Herausforderungen. Kompetenzen – Standards – Module (S. 128–137). Baltmannsweiler: Schneider.
Wildt, B. (2008). Educational Drama in der LehrerInnenausbildung? Variationen mit szenischen und theatralen Mitteln. In B. Wildt, I. Hentschel u. J. Wildt (Hrsg.), Theater in der Lehre. Verfahren, Konzepte, Vorschläge (S. 95-112). Münster: Lit.
Wildt, B. (2011). Beratung: Eine fachbezogene und Fächer übergreifende Strategie. In I. Jahnke u. J. Wildt (Hrsg.), Fachbezogene und Fächer übergreifende Hochschuldidaktik. (S. 201–214). Bielefeld: wbv.
Wildt, B. (2013): Coaching als Beratungsform für exzellente Lehre. Beispiel: Beratung von (neuberufenen) Professorinnen und Professoren. (Im Erscheinen)
Wildt, B. (in Vorbereitung). Erinnerungskultur entwickeln – Theatralität in der Lehre. In U. Senger, Y. Robel u. T. Logge (Hrsg.), Projektlehre im Geschichtsstudium. Verorten, Perspektiven, Berichte. Bielefeld: wbv.
Wildt, B. u. Hentschel, I. (2008). Szenische und theatrale Verfahren in der Übersicht: Eine Synopse. In B. Wildt, I. Hentschel u. J. Wildt (Hrsg.), Theater in der Lehre. Verfahren, Konzepte, Vorschläge. Unter Mitarbeit von Gerd Koch. (S. 273- 296). Münster: Lit.
Wildt, B., Szczyrba, B., Wildt, J. (2012). Gruppen leiten und Beraten – Ein Programm zur hochschuldidaktischen Kompetenzentwicklung für ‚New Professionals‘ in Hochschulen. OSC Organisationsberatung, Supervision, Coaching, 3 (2011), 35–48.
Wildt, B. u. Wildt, J. (2008). Das Psychodrama-Theater als Verfahren in Formaten der Hochschullehre. In Wildt, B., Hentschel, I., Wildt, J. (Hrsg.) Theater in der Lehre. Verfahren, Konzepte, Vorschläge. Unter Mitarbeit von Gerd Koch. (S. 201-120).Wien, Zürich, Berlin: Lit.
Wildt, B. u. Wildt, J. (2011). Lernprozessorientiertes Prüfen im ‚Constructive Alignment‘. Ein Beitrag zur Förderung der Qualität der Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems. In B. Behrendt, B. Szczyrba, J. Wildt (Hrsg.) NHHL (Griffmarke H 6.1.) Berlin: Raabe.
Wildt, B. u. Wildt, J. (2013). Lehrenden-Coaching. In K. Mallich-Pötz u. K. Gutierrez-Lobos (Hrsg.), Karriereentwicklung an Universitäten durch Coaching, Mentoring und Co. (S. 31–48). Wien: Facultas.
Wildt, J. (2000). Praxisbegleitende Beratung in der Arbeit mit Tutoren. In H. Knauf u. F. Schmithals (Hrsg.), Tutorenhandbuch (S. 186–195). Neuwied: Luchterhand.
Wildt, J. (2003). ‚The Shift from Teaching to Learning‘ – Thesen zum Wandel der Lernkultur in modularisierten Studienstrukturen. In: Fraktion Bündnis 90/Die GRÜNEN im Landtag NRW (Hrsg.): Unterwegs zu einem europäischen Bildungssystem. Düsseldorf: Landtag.
Wildt, J. (2009). Ausgelernt? Professor/innen im Prozess der Professionalisierung. OSC Organisationsberatung Supervision Coaching, 16(2), 220–227.
Wildt, J. (2011). Zwischen Skylla und Charybdis. Psychodramatische Reflexionen zur Kompetenzentwicklung am Beispiel von Hochschullehrenden. Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie, 10 (1), 99–108.
Wildt, J. (2012). Entwicklung und Potenziale der Hochschuldidaktik. In H.-U. Erichsen, D. Schäferbarthold, H. Staschen, u. E. J. Zöllner (Hrsg.), Lebensraum Hochschule (S. 93-116). Siegburg: Reckinger.
Wissenschaftsrat (2008). Empfehlungen zur Qualitätsverbesserung von Lehre und Studium (Drucksache 8639/08). Berlin.
Wittinger, T. (Hrsg.) (2000). Psychodrama in der Bildungsarbeit. Mainz: Grünewald.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2014 Springer-Verlag Berlin Heidelberg
About this chapter
Cite this chapter
Wildt, B., Wildt, J. (2014). Psychodrama in der Hochschuldidaktik. In: von Ameln, F., Kramer, J. (eds) Psychodrama: Praxis. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-44938-3_7
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-44938-3_7
Published:
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-642-44937-6
Online ISBN: 978-3-642-44938-3
eBook Packages: Medicine (German Language)