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Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung

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Lese-Rechtschreibstörung

Zusammenfassung

Dieses Kapitel befasst sich mit Förderansätzen und konkreten Förderprogrammen zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten sowie zur Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung. Da die Frage nach der Wirksamkeit der Förderung für das vorliegende Kapitel zentral ist, wird zunächst in ▶ Abschn. 6.1 erläutert, mit welchen Forschungsdesigns die Wirksamkeit von Förderprogrammen überprüft werden kann und welche Kriterien zur anschließenden Beurteilung der Wirksamkeit herangezogen werden. Danach werden evaluierte Programme zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (▶ Abschn. 6.2) bzw. zur Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung (▶ Abschn. 6.3) vorgestellt und Ergebnisse von Studien zur Evaluation der Wirksamkeit dieser Programme berichtet. ▶ Abschn. 6.4 beleuchtet schließlich zusammenfassend, welche Förderansätze im Bereich der Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und der Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung als am vielversprechendsten zu bewerten sind.

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Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Sozialwissenschaften Fachgebiet Psychologie II (Kognitive und Entwicklungspsychologie), Technische Universität Kaiserslautern, Erwin-Schrödinger-Straße, Gebäude 57, 67663, Kaiserslautern, Deutschland

    Dr. Claudia Steinbrink PD & Prof. Dr. Thomas Lachmann

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  1. Dr. Claudia Steinbrink PD
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  2. Prof. Dr. Thomas Lachmann
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Steinbrink, C., Lachmann, T. (2014). Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und Intervention bei Lese-Rechtschreibstörung. In: Lese-Rechtschreibstörung. Springer VS, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-41842-6_6

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