Zusammenfassung
Ausgehend von dem steigenden Bedarf in der Unternehmens- und Trainingspraxis nach einerseits validen und andererseits praktikabel umsetzbaren Konzepten zur Trainingsevaluation wird im Rahmen dieses Kapitels am Beispiel der Ausbildung zum Innovationspromotor ein mögliches Vorgehen der Trainingsevaluation aufgezeigt, welches diesen Spagat versucht. Den Kern des Ansatzes bildet das Vier-Ebenen-Modell von Kirkpatrick, das die Überprüfung der Wirksamkeit eines Trainings entlang der vier Ebenen Reaktion, Lernen, Verhalten und Resultate vorsieht. Die Erhebung der Erfolgskriterien wurde in der Studie mittels maßgeschneiderter und publizierter Verfahren umgesetzt. Dabei wurde ein Einzel-Gruppen-Design konstruiert, das für die Kontrolle von Störfaktoren stärker als experimentelle Designs auf mehrere Messungen angewiesen ist und daher als Längsschnittuntersuchung angelegt wurde. Statt der Differenz zwischen Trainings- und Kontrollgruppe rückt damit die Differenz zwischen den Messzeitpunkten in den Mittelpunkt der Betrachtung. Das entwickelte Vorgehen der Trainingsevaluation hat sich grundsätzlich bewährt. Es konnten ein differenziertes Bild über die Wirksamkeit der Ausbildung gezeichnet und Ansatzpunkte für ihre Optimierung aufgezeigt werden. Insgesamt gesehen war die Ausbildung sehr erfolgreich und wird daher erneut von der artop GmbH angeboten.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Gollwitzer, M., & Jäger, R. S. (2009). Evaluation kompakt. Weinheim: Beltz.
Hüttner, J., & Scholl, W. (2011). Interne Innovationspromotoren als Garanten nachhaltiger Innovationsfähigkeit. In S. Jeschke (Hrsg.), Innovation im Dienste der Gesellschaft – Beiträge des 3. Zukunftsforums Innovationsfähigkeit des BMBF (S. 73–85). Frankfurt: Campus.
Kauffeld, S. (2010). Nachhaltige Weiterbildung: Betriebliche Seminare und Trainings entwickeln, Erfolge messen, Transfer sichern. Heidelberg: Springer.
Kauffeld, S., Bates, R., Holton, E. F., & Müller, C. (2008). Das deutsche Lerntransfer-System-Inventar (GLTSI): Psychometrische Überprüfung der deutschsprachigen Version. Zeitschrift für Personalpsychologie, 7(2), 50–69.
Kirkpatrick, D. L. (1959). Techniques for evaluating training programs. Journal of the American Society of Training Directors, 13, 3–26.
Kirkpatrick, D. L. (1967). Evaluation of training. In R. L. Craig (Hrsg.), Training and development handbook: A guide to human resources development (S. 18.1–18.27). New York: McGraw-Hill.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels (3. Aufl.). San Francisco: Berrett-Koehler.
Lang, A., & Otto, B. (2010). Erreichen vorbereitete VerhandlungsfuÌhrer mehr? ÜberpruÌfung eines Trainings zur Planung von Verhandlungen. Zeitschrift fuÌr Arbeits- u. Organisationspsychologie, 54(2), 92–102.
Lenske, W., & Werner, D. (2009). Umfang, Kosten und Trends der betrieblichen Weiterbildung: Ergebnisse der IW-Weiterbildungserhebung 2008 [Elektronische Version]. IW-Trends – Vierteljahresschrift zur empirischen Wirtschaftsforschung aus dem Institut der deutschen Wirtschaft Köln, 36(1).
Merzenich-Hieker, C. (1996). Evaluation von Kommunikations- und Verhaltenstrainings in Organisationen: Eine empirische Studie. Aachen: Shaker.
Rowold, J. (2008). Evaluation eines unternehmensweiten Trainings zur Kundenorientierung in Call Centern auf den vier Ebenen nach Kirkpatrick. In J. Rowold, S. Hochholdinger, & N. Schaper (Hrsg.), Evaluation und Transfersicherung betrieblicher Trainings. Modelle, Methoden und Befunde (S. 90–99). Göttingen: Hogrefe.
Rudinger, G. (2012). Can one purposefully encourage innovation? An empirical evaluation of a pilot training as innovation promotor. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Humboldt-Universität zu Berlin.
Saborowski, Y., & Muellerbuchhof, R. (2010). Selbstmanagement-Training als Methode der Kompetenzentwicklung bei Berufseinsteigern – am Beispiel von Auszubildenden technischer Fachrichtungen. Zeitschrift für Arbeits- u. Organisationspsychologie, 54(2), 83–91.
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagne, & M. Scriven (Hrsg.), Perspectives of curriculum evaluation (S. 39–83). Chicago: Rand McNally.
Solga, M. (2011). Evaluation von Personalentwicklung. In J. Ryschka, M. Solga, & A. Mattenklott (Hrsg.), Praxishandbuch Personalentwicklung: Instrumente, Konzepte, Beispiele (3. Aufl.) (S. 369–394). Wiesbaden: Gabler.
Tirre, S. (2012). Wirksamkeit von Weiterbildung. Evaluation der Ausbildung zum Innovationspromotor. Masterarbeit an der Freien Universität Berlin, Berlin.
Tränkle, U. (1983). Fragebogenkonstruktion. In H. Feger & J. Bredenkamp (Hrsg.), Datenerhebung. Enzyklopädie der Psychologie (Bd. B, I,2, S. 222–301). Göttingen: Hogrefe.
Weissweiler, S. (2008). Der Einfluss von Individuum, Trainingsmaßnahme und Umfeld – eine Untersuchung zum Transferprozess in der Weiterbildung. Inaugural‐Dissertation zur Erlangung der DoktorwuÌrde der Philosophischen Fakultät II (Psychologie, Pädagogik und Sportwissenschaft) der Universität Regensburg.
Wottowa, H., & Thierau, H. (2003). Lehrbuch Evaluation (3. Aufl.). Bern: Huber.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2014 Springer-Verlag Berlin Heidelberg
About this chapter
Cite this chapter
Tirre, S. (2014). Möglichkeiten und Grenzen von Trainingsevaluation am Beispiel der Evaluation der Ausbildung zum Innovationspromotor. In: Mut zu Innovationen. Springer Gabler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-40227-2_17
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-40227-2_17
Published:
Publisher Name: Springer Gabler, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-642-40226-5
Online ISBN: 978-3-642-40227-2
eBook Packages: Business and Economics (German Language)