Zusammenfassung
Der Schulanfang ist für alle Kinder ein bedeutendes Ereignis, das mit markanten Veränderungen und zugleich spürbaren Einschnitten verbunden ist. Einerseits freuen sich zumindest die meisten Schulanfänger über ihren neu gewonnenen sozialen Status „Schüler“ und über die hiermit verbundene Möglichkeit, nun systematisch lesen, schreiben und rechnen zu lernen, womit sich ihnen eine grundsätzlich neue Qualität des Erkennens und Verstehens ihrer Umwelt sowie ihres generellen Tätigkeitsspektrums eröffnet. Im Kapitel 5 werden auf der Basis empirischer Studien zu Vorkenntnissen von Schulanfängern didaktisch-methodische Orientierungen für die Gestaltung des mathematischen Anfangsunterrichts erläutert.
Die Kinder kommen mit sehr unterschiedlichen Vorerfahrungen, Vorkenntnissen und Erwartungen in die Schule; bei den meisten ist die Motivation groß, und sie wollen zeigen, was sie schon können. Diese Motivation zu erhalten gehört sicher zu den wichtigsten und reizvollsten Aufgaben der Lehrerin. (Hasemann 2003, S. 62)
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Käpnick, F. (2014). Gestaltung des mathematischen Anfangsunterrichts. In: Mathematiklernen in der Grundschule. Mathematik Primarstufe und Sekundarstufe I + II. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-37962-8_5
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