Zusammenfassung
Die Entwicklung der Fähigkeit zum eigenverantwortlichen, selbstregulierten Lernen wird neben der Vermittlung von Fachwissen als eine der Hauptaufgaben der Bildung und Erziehung junger Menschen gesehen. Da Wissen (z. B. Informationstechnik) schnell veraltet, müssen Schüler darauf vorbereitet werden, wie man sich neues Wissen selbstständig aneignet.
Nicht nur mit Blick auf die Erfordernisse zum lebenslangen Lernen, sondern auch im schulischen Alltag sind selbstregulative Kompetenzen unabdingbar. Vor allem Lernsituationen jenseits formaler Unterrichtssequenzen (wie z. B. das Lernen für eine Klassenarbeit) erfordern von Schülern Lernkompetenzen, die es möglich machen, den Lernprozess selbstständig zu strukturieren und zu reflektieren.
Insgesamt lässt sich aufgrund umfänglicher empirischer Studien (z. B. Zimmerman, 1994) festhalten, dass der Selbstregulation als Schlüsselkompetenz eine bedeutende Rolle in jeglichen Lernsituationen zukommt (► Exkurs»Effekte von Interventionen zur Förderung von selbstreguliertem Lernen «).
Im Folgenden werden zunächst ausgewählte Modelle selbstregulierten Lernens vorgestellt. Es folgt eine Darstellung von Verfahren zur Diagnostik von Selbstregulation und, daran anschließend, von Ansätzen zur Förderung selbstregulierten Lernens. Das Kapitel endet mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfelder und praktische Herausforderungen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Weiterführende Literatur
Baumeister, R. F. & Vohs, K. D. (2004). Handbook of self-regulation. Research, theory and applications. New York: Guilford.
Boekaerts, M., Pintrich, P. & Zeidner, M. (2000). Handbook of selfregulation. San Diego, CA: Academic Press.
Landmann, M. & Schmitz, B. (2007). Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen. Stuttgart: Kohlhammer.
Literatur
Anderson, H., Coltman, P., Page, C., Whitebread, D. (2003). Developing independent learning in children aged 3–5. Paper presented at the conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Podova, Italy.
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of selfregulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248–287.
Baumert, J. (1993). Lernstrategien, motivationale Orientierung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Kontext schulischen Lernens. Unterrichtswissenschaft, 4, 327– 354.
Boekaerts, M. (1999). Selfregulated learning: Where we are today – Theory, research, and practice. International Journal of Educational Research, 31(6), 445–457.
Boekaerts, M., & Niemivirta, M. (2000). Selfregulated learning: Finding a balance between learning goals and egoprotective goals. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 417–450). San Diego: Academic Press.
Bronson, M.B. (2000). Self-regulation in early childhood. New York: Guilford.
Deci, E.L. & Ryan, R.M. (2000). Selfdetermination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and wellbeing. American Psychologist, 55, 68–78.
De Jager, B., Jansen, M. & Reezigt, G. (2005). The development of metacognition in primary school learning environments. School Effectiveness and School Improvement, 16, 179–196.
Dignath, C., Büttner, G. & Langfeldt, H.P. (2008). How can primary school students learn selfregulated learning strategies most effectively? A metaanalysis on selfregulation training programmes. Educational Research Review, 3, 101–129.
ElzenRump, V. den & Leutner, D. (2007). Naturwissenschaftliche Sachtexte verstehen – Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Schüler der 10. Jahrgangsstufe zum selbstregulierten Lernen mit MappingStrategien. In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S.251–268). Stuttgart: Kohlhammer.
Friedrich, H. F. & Mandl, H. (1997). Analyse und Förderung selbstgesteuerten Lernens. In F. E. Weinert & H. Mandl (Hrsg.), Psychologie der Erwachsenenbildung (S. 238–293). Göttingen: Hogrefe.
Gollwitzer, P. M. (1990). Action phases and mind sets. In E. T. Higgins & R. M. Sorrentino (Eds.), Handbook of motivation and cognition (vol. 2, pp. 53–92). New York: Guilford.
Hasselhorn, M. (1996). Kategoriales Organisieren bei Kindern. Zur Entwicklung einer Gedächtnisstrategie. Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M. & Gold, A. (2006) Pädagogische Psychologie – Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer GmbH.
Heckhausen, H. (1989). Motivation und Handeln (2. Aufl.). Heidelberg: Springer.
Kanfer, F. H., Reinecker, H. & Schmelzer, D. (2000). Selbstmanagement-Therapie. Ein Lehrbuch für die klinische Praxis. Berlin: Springer (3.Aufl.).
Klauer, K. J. (2000). Das HuckepackTheorem asymetrischer Transfers. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 32, 153–168.
Landmann, M. (2005). Selbstregulation, Selbstwirksamkeit und berufliche Zielerreichung. Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines Trainingsprogramms mit Tagebuch zur Unterstützung des Self-Monitoring. Aachen: Shaker.
Landmann, M. & Schmitz, B. (2007a). Welche Rolle spielt SelfMonitoring bei der Selbstregulation und wie kann man mit Hilfe von Tagebüchern die Selbstregulation fördern? In M. GläserZikuda & T. Hascher (Hrsg.), Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch & Portfolio in Forschung und Praxis (S.149–169). Bad Heilbrunn: KlinkhardtVerlag.
Landmann, M. & Schmitz, B. (2007b). Nutzen und Grenzen standardisierter Selbstregulationstagebücher. Empirische Pädagogik, 21(2),138–156.
Landmann, M., Pöhnl, A. & Schmitz, B. (2005). Ein Selbstregulationstraining zur Steigerung der Zielerreichung bei Frauen in Situationen beruflicher Neuorientierung und Berufsrückkehr. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 49(1), 12–26.
Leopold, C. & Leutner, D. (2004). Selbstreguliertes Lernen und seine Förderung durch Prozessorientiertes Training. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 364–376). Münster: Waxmann.
Leutner, D. & Leopold, C. (2005). Selbstregulation beim Lernen aus Sachtexten. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 162–171). Göttingen: Hogrefe.
Lund, B., Rheinberg, F. & Gladasch, U. (2001). Ein Elterntraining zum motivationsförderlichen Erziehungsverhalten in Leistungskontexten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 130–142.
Möller, J. (2001). Attribution. In D.H. Rost (Hrsg.), Handbuch Pädagogische Psychologie (S. 36–41). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
Otto, B. (2007a). SELVES – Schüler-, Eltern- und Lehrertrainings zur Vermittlung effektiver Selbstregulation. Berlin: Logos.
Otto, B. (2007b). Lässt sich das selbstregulierte Lernen von Schülern durch ein Training der Eltern optimieren? In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für ein effektives Lernen (S. 164– 183). Stuttgart: Kohlhammer.
Otto, B., Perels, F., & Schmitz, B. (2008). Förderung mathematischen Problemlösens in der Grundschule anhand eines Selbstregulationstrainings. Evaluation von Projekttagen in der 3. und 4. Grundschulklasse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 221– 232.
Perels, F. (2007). Training für Schüler der Sekundarstufe I: Förderung selbstregulierten Lernens in Kombination mit mathematischem Problemlösen bei der Bearbeitung von Textaufgaben. In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 33–52). Stuttgart: Kohlhammer.
Perels, F., Gürtler, T. & Schmitz, B. (2005). Training of selfregulatory and problemsolving competence. Learning and Instruction, 15, 123–139.
Perels, F. Löb, M. & Schmitz, B. (2007). Einzelfalldiagnostischeund analytische Ansätze. In F. Petermann & M. Eid (Hrsg.), Handbuch der Psychologie. Band Psychologische Diagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Perels, F., Miethner, S. & Schmitz, B. (submitted). Training program for secondary scchol students and their parents to improve selfregulated learning. Contemporary Educational Psychology.
Perels, F., Otto, B. & Schmitz, B. (2008). Spezielle Auswertungsverfahren der Pädagogischen Psychologie. Handbuch der Psychologie. Band Pädagogische Psychologie (S. 712–720). Göttingen: Hogrefe.
Perels, F., Dignath, C. & Schmitz, B. (in press). Is it possible to improve mathematical achievement by means of selfregulation strategies? Evaluation of an intervention in regular math classes. European Journal of Psychology of Education.
Pickl, C. (2004). Selbstregulation und Transfer. Weinheim: Beltz.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in selfregulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 451–502). San Diego, CA: Academic Press.
Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T. & McKeachie, W. (1991). The motivated strategies for learning questionaire (MSLQ). Ann Arbor: University of Michigan.
Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (1996). Motivation in education. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Rollett, W. (2000). Motivation and action in selfregulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (p.503–529). San Diego: Academic Press.
Schiefele, U. & Pekrun, R. (1996). Psychologische Modelle des fremdgesteuerten und selbstgesteuerten Lernens. In F. E. Weinert (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie: Themenbereich D Praxisgebiete, Serie I Pädagogische Psychologie, Band 2 Psychologie des Lernens und der Instruktion (S. 249–278). Göttingen: Hogrefe.
Schmitz, B. (2001). SelfMonitoring zur Unterstützung des Transfers einer Schulung in Selbstregulation für Studierende: Eine prozessanalytische Untersuchung. Zeitschrift für Pädagogik, 15, 181–197.
Schmitz, B. & Wiese, B. (1999). Eine Prozessstudie selbstregulierten Lernverhaltens im Kontext aktueller emotionaler und motivationaler Faktoren. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 31(4), 157–170.
Schmitz, B. & Wiese, B. S. (2006). New perspectives for the evaluation of training sessions in selfregulated learning: Timeseries analyses of diary data. Contemporary Educational Psychology, 31, 64–96.
Schmitz, B., Landmann, M. & Perels, F. (2007). Das Selbstregulationsprozessmodell und theoretische Implikationen. In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S.312–326). Stuttgart: Kohlhammer.
Schreiber, B. (1998). Selbstreguliertes Lernen. Entwicklung und Evaluation von Trainingsansätzen für Berufstätige. Münster: Waxmann.
Souvignier, E. & Mokhlesgerami, J. (2006). Using selfregulation as a framework for implementing strategy instruction to foster reading comprehension. Learning and Instruction, 16, 57–71.
Spörer, N. (2004). Strategie und Lernerfolg: Validierung eines Interviews zum selbstgesteuerten Lernen. Dissertation: Universität Potsdam.
Spörer, N. & Brunstein, J.C. (2006). Erfassung selbstregulierten Lernens mit Selbstberichtsverfahren: Ein Überblick zum Stand der Forschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 20, 147–160.
Utman, C.H. (1997). Performance effects of motivational state: A metaanalysis. Personality and Social Psychology Review, 1, 170–182.
Veenman, S., & Beems, D. (1999). Implementation effects of a training program for selfregulated learning. Journal of Research and Development in Education, 32, 148–159.
Weinstein, C.E., Zimmerman, S.A. & Palmer, D.R. (1988): Assessing learning strategies: The design and development of LASSI. In Weinstein, C.E., Goetz, E.T. & Alexander, P. (Eds.), Learning and study strategies (pp. 25 – 40). San Diego: Academic Press.
Wiener, N. (1948). Cybernatics: Control and Communication in the animal and the machine. Cambridge, MA: MIT Press.
Wild, K. P. (2000). Lernstrategien im Studium: Strukturen und Bedingungen. Münster: Waxmann.
Wild, K. P. & Schiefele, U. (1994). Lernstrategien im Studium. Ergebnisse zur Faktorstruktur und Reliabilität eines neuen Fragebogens. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 15, 185–200.
Winne, P. H., & Perry, N. E. (2000). Measuring selfregulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 531–566). San Diego, CA: Academic Press.
Winter, C. (2007). Analyse und Förderung selbstregulierten Lernens durch SelfMonitoring. Hamburg: Verlag Dr. Kovač
Winter, C. & Hofer, M. (2007). Das SelfMonitoringTool: Ein Selbstbeobachtungstraining zur Förderung selbstgesteuerten Lernens. In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S.269–289). Stuttgart: Kohlhammer.
Zimmerman, B. J. (1994). Dimension of academic selfregulation: A conceptual framework für education. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman. Self regulation of learning an performance: Issues and educational applications (pp. 3–24). Hillsdale: Erlbaum.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining SelfRegulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 13–39). San Diego, CA: Academic Press.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2009 Springer Medizin Verlag Heidelberg
About this chapter
Cite this chapter
Landmann, M., Perels, F., Otto, B., Schmitz, B. (2009). Selbstregulation. In: Wild, E., Möller, J. (eds) Pädagogische Psychologie. Springer-Lehrbuch. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-540-88573-3_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-540-88573-3_3
Publisher Name: Springer, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-540-88572-6
Online ISBN: 978-3-540-88573-3
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)