Skip to main content
SpringerLink
Log in

Frühförderung

  • Chapter
Pädagogische Psychologie

Part of the book series: Springer-Lehrbuch ((SLB))

Zusammenfassung

Der Begriff der Frühförderung hat sich in Deutschland seit den 1970er Jahren als Bezeichnung für die umfassende Hilfe für Familien mit Säuglingen, Kleinkindern und Kindern mit Behinderungen, Entwicklungsauffälligkeiten und -verzögerungen von der Geburt bis zum Schuleintritt etabliert (Peterander & Speck, 1996).

Die große Bandbreite an Problemen, die im Rahmen einer Frühförderung behandelt werden, machen medizinische, pädagogische, psychologische und sozialrehabilitative Maßnahmen nötig, die es Kindern und Eltern ermöglichen, in angemessener Weise am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben. Die Vielzahl an möglichen Problemen, mit denen die Betroffenen zu kämpfen haben, macht ebenso wie die große Altersspanne, innerhalb der eine Vielzahl an Entwicklungsschritten durchlaufen wird, eine enge Zusammenarbeit unterschiedlichster Professionen notwendig, deren Handlungsgrundlagen in den unterschiedlichsten Disziplinen verankert sind. Diese Komplexität führt dazu, dass im Rahmen dieses Kapitels weder ein einheitliches Bild von der Frühförderung gezeichnet noch eine systematische Darstellung einer Theorie der Frühförderung dargelegt werden kann.

Ziel der Frühförderung ist es im jeweiligen Einzelfall alle notwendigen Maßnahmen auf die individuelle Lage des Kindes und der Familie abzustimmen. Der Schwerpunkt dieses Kapitels liegt auf Maßnahmen, die aus pädagogisch-psychologischer Sicht in den Bereich der Frühförderung fallen. So wird verhältnismäßig kurz über die Maßnahmen bei körperlichen und geistigen Behinderungen berichtet, die stark medizinisch und heilpädagogisch ausgerichtet sind. Ausführlicher sollen im zweiten Teil die Fördermöglichkeiten kognitiver, sozialer und emotionaler Fähigkeiten aufgezeigt werden, die insbesondere bei Kindern zum Tragen kommen können, die von Beeinträchtigungen bedroht, aber noch nicht betroffen sind. Im letzten Teil wird auf Evaluation im Bereich der Frühförderung eingegangen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 44.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Weiterführende Literatur

  • Bundschuh, K., Heimlich, U. & Krawitz, R. (Hrsg.). (2007). Wörterbuch Heilpädagogik (3. überarbeitete Auflage). Bad Heilbrunn: Klinkhard.

    Google Scholar 

  • Klein, G. (2002). Frühförderung für Kinder mit psychosozialen Risiken. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

Literatur

  • Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E. & Wall, S. (1978). Patterns of attachment. Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Anastopulus, A. D., Terri, L. S., George, J. D. & David, C. G. (1993). Parent Training for Attention- Deficit Hyperactivity Disorder: Its Impact on Parent Functioning. Journal of Abnormal Child Psychology, 21(5), 581–596.

    Article  Google Scholar 

  • Bakermans-Kranenburg, M. J., Van Ijzendoorn, M. H. & Juffer, F. (2003). Less is more: Metaanalyses of sensitivity and attachment interventions in early childhood. Psychological Bulletin, 129, 195–215.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Bailey, D. B., Aytch, L. S., Odom, S. L., Symons, F. & Wolery, M. (1999). Early intervention as we know it. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 5, 11–20.

    Article  Google Scholar 

  • Beelmann, A. (2004). Förderung sozialer Kompetenzen im Kindergarten: Evaluation eines sozialen Problemlösetrainings zur universellen Prävention dissozialer Verhaltensprobleme. Kindheit und Entwicklung, 13(2), 113–121.

    Article  Google Scholar 

  • Bobath, B. (1962). Die Grundlagen der Behandlung des cerebral gelähmten Kindes. In E. Rossi (Hrsg.), Diagnose und Therapie cerebraler Lähmungen im Kindesalter, Päd. Fortbildungskurse für die Praxis, Teil 1. Karger Verlag: Basel/New York.

    Google Scholar 

  • Bode, H., Weidner, K. & Storck, M. (2000). Quality of life in families of children with disabilities. Developmental Medicine & Child Neurology, 42, 354.

    Google Scholar 

  • Bowlby, J. (1969). Attachment and loss. Vol. 1: Attachment. New York: Basic Books.

    Google Scholar 

  • Bowlby, J. (1973). Attachment and loss. Vol. 2: Separation: Anxiety and anger. New York: Basic Books.

    Google Scholar 

  • Bower, E. M., Burnett, M., Campbell, M. J. & McLellan, D. L. (2001). Randomized controlled trial of physiotherapy in 56 children with cerebral palsy followed for 18 months. Developmental Medicine & Child Neurology, 43(1), 4–15.

    Article  Google Scholar 

  • Brack, U. B. (1996). Entwicklungsstörungen. Kindheit und Entwicklung, 5, 3–11.

    Google Scholar 

  • Breslau, N., Weitzman, M. & Messenger, K. (1981). Psychological functioning of siblings of disabled children. Pediatrics, 67(3), 344–353.

    PubMed  Google Scholar 

  • Brody, N. (1997). Malleability and change in intelligence. In H. Nyborg (Ed.), The scientific study of human nature: Tribute to Hans Eysenck at eighty (pp. 311–330). Amsterdam: Pergamon/Elsevier Science.

    Google Scholar 

  • Brooks-Gunn, J., Klebanov, P. K., Liaw, F. R. & Spiker, D. (1993). Enhancing the development of low birthweight, premature infants: Changes in cognition and behavior over the first three years. Child Development, 64, 736–753.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Buckner, J. C., Mezzacappa, E. & Beardslee, W. R. (2003). Characteristics of resilient youths living in poverty: The role of self-regulatory processes. Development and Psychopathology, 15, 139–162.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Büttner, G. & Langfeldt, H.-P. (1991). Leistungen des visuellen Kurzzeitgedächtnisses bei gehörlosen Kindern und Jugendlichen – eine Meta-Analyse. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 12, 93–105.

    Google Scholar 

  • Bundesministerium für Gesundheit und soziale Sicherung (Hrsg.). (2003). Frühförderung. Einrichtungen und Stellen der Frühförderung in der Bundesrepublik Deutschland – Ein Adressverzeichnis. Leck: Clausen & Bosse.

    Google Scholar 

  • Bundschuh, K., Heimlich, U. & Krawitz, R. (Hrsg.). (2007). Wörterbuch Heilpädagogik (3. überarbeitete Auflage). Bad Heilbrunn: Klinkhard.

    Google Scholar 

  • Campbell, F. A. & Ramey, C. T. (1994). Effects of early intervention on intellectual and academic achievement: A follow-up study of children from low-income families. Child Development, 65, 684–698.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Cox, M. V. & Rowlands, A. (2000).The effects of three different educational approaches on children’s drawing ability: Steiner, Montessori and traditional, British Journal of Educational Psychology, 70(4), 485–503.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Cuskelly, M., Chant, D. & Hayes, A. (1998). Behavior problems in the siblings of children with Down syndrome: Associations with family responsibilities and parental stress. International Journal of Disabilities, Development and Education, 45(3), 295–311.

    Article  Google Scholar 

  • Deutscher Kinderschutzbund Landesverband NRW e.V. /Institut für soziale Arbeit e.V. (Hrsg.). (2000). Kindesvernachlässigung. Erkennen – Beurteilen – Handeln. Münster. Dobson, B. & Middleton, S. (1998). Paying to care: The cost of childhood disability. York: Joseph Rowntree Foundation.

    Google Scholar 

  • Döpfner, M. & Lehmkuhl, G. (2002). Die Wirksamkeit von Kinder- und Jugendpsychotherapie. Psychologische Rundschau, 53(4), 184–193.

    Article  Google Scholar 

  • Döpfner, M., Schürmann, S. & Fröhlich, J. (2002).Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten (THOP) (3. erweiterte Auflage). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

    Google Scholar 

  • Dinkmeyer, D., McKay, G. D. & Dinkmeyer, D., Jr. (1997). The Parents Handbook. Systematic Training for Effective Parenting. Circle Pines, MN: American Guidance Service.

    Google Scholar 

  • Drotar, D., Baskiewicz, A., Irvin, N., Kennell, J. & Klaus, M. (1975). The adaption of parents to the birth of an infant with a congenital malformation: A hypothetical model. Pediatrics 56, 710–717.

    PubMed  Google Scholar 

  • Dunst, C. (1981). Infant learning: A cognitive-linguistic intervention strategy. Hingham, MA: Teaching resources Corp.

    Google Scholar 

  • Egeland, B. & Erickson, M. F. (1993). Final Report: An evaluation of STEEP, a program for highrisk mothers (Grant No. MH41879). National Institute of Mental Health, Department of Health and Human Services, Rockville, MD.

    Google Scholar 

  • Erickson, M. F., Endersbe, J. & Simon, J. (1999). Seeing Is BelievingTM. Videotaping families and using guided self-observation to build of parenting strength. Irving B. Harris Training Centre for Infant and Toddler Development. University of Minnesota, Minneapolis, MN.

    Google Scholar 

  • Erickson, M. F., Egeland, B., Simon, J. & Rose, T. K. (2002). STEEPTM Facilitator’s guide. University of Minnesota, Minneapolis, MN.

    Google Scholar 

  • Fewell, R. R. & Glick, M. P. (1996). Program evaluation findings of an intensive Early Intervention Program. American Journal on Mental Retardation, 101, 133–143.

    Google Scholar 

  • Fried, L. (2008). Delfin 4: Diagnostik, Elternarbeit und Sprachförderung bei Vierjährigen in NRW. Schulverwaltung 19, 300–302.

    Google Scholar 

  • Gibson, D. G. (1999). A Monograph: Summary of the research related to the use and efficacy of the systematic training for effective parenting (STEP) program 1976–1999. American Guidance Services, Inc.

    Google Scholar 

  • Gloger-Tippelt, G., König, L., Zweyer, K. & Lahl, O. (2007). Bindung und Problemverhalten bei fünf und sechs Jahre alten Kindern. Kindheit und Entwicklung, 16(4), 209–219.

    Article  Google Scholar 

  • Grimm, H. (1999). Störungen der Sprachentwicklung. Grundlagen – Ursachen – Diagnose – Intervention – Prävention. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Grimm, H. (2003). Störungen der Sprachentwicklung. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Gorey, K. M. (2001). Early childhood education: A meta-analytic affirmation of the shortand long-term benefits of educational opportunity. School Psychology Quarterly, 16(1), 9–30.

    Article  Google Scholar 

  • Heinrichs, N., Hahlweg, K., Kuschel, A., Krüger, S., Bertram, H., Harstick, S. & Naumann, S. (2006). Triple P aus Sicht der Eltern. Kindheit und Entwicklung, 15(1), 19–26.

    Article  Google Scholar 

  • Ihle, W. & Esser, G. (2002). Epidemiologie psychischer Störungen im Kindes- und Jugendalter. Prävalenz, Verlauf, Komorbidität und Geschlechterunterschiede. Psychologische Rundschau, 53(4), 159–169.

    Article  Google Scholar 

  • Infant Health and Development Program (1990).Enhancing the outcomes of low-birth weight, premature infants: A multisite, randomized trial. Journal of the American Medical Association, 263, 3035–3042.

    Google Scholar 

  • Ireland, J. L., Sanders, R. M. & Markie-Dadds, C. (2003). The impact of parent training on marital functioning: A comparison of two group versions of the Triple P-positive parenting program for parents of children with early- onset conduct problems. Behavioral and Cognitive Psychotherapy, 31(2), 127–142.

    Article  Google Scholar 

  • Isham, W. P. & Kamin, L. J. (1993). Blackness, Deafness, IQ and g. Intelligence, 17, 37–46.

    Article  Google Scholar 

  • Klein, G. (1993). Ökologische und interaktionale Aspekte pädagogischer Früherkennung. In Vereinigung für interdisziplinäre Frühförderung e.V. (Hrsg.), Früherkennung von Entwicklungsrisiken. München: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Klein, G. (2002). Frühförderung für Kinder mit psychosozialen Risiken. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Knox, V. & Evans, A. L. (2002). Evaluation of the functional effects of a course of Bobath therapy in children with cerebral palsy: A preliminary study, Developmental Medicine & Child Neurology, 44(7), 447–460.

    Article  Google Scholar 

  • Koch, K. (1999). Frühfördersysteme – Überblick, Analyse und perspektivistischer Ausblick. Berlin: Luchterhand.

    Google Scholar 

  • Korntheuer, P., Lissmann, I. & Lohaus, A. (2007). Bindungssicherheit und die Entwicklung von Sprache und Kognition. Kindheit und Entwicklung, 16(3), 180–189.

    Article  Google Scholar 

  • Kühl, J. (2002). Was bewirkt Frühförderung? Über die Schwierigkeit, Wirkungszusammenhänge zu objektivieren. Frühförderung interdisziplinär, 1, 1–10.

    Google Scholar 

  • Kühl, J. (2003). Kann das Konzept der »Resilienz« die Handlungsperspektiven der Frühförderung erweitern? Frühförderung interdisziplinär, 2, 51–60

    Google Scholar 

  • Kuschel, A. (2001). Psychische Auffälligkeiten bei Braunschweiger Kindergartenkindern. Unveröffentlichte Dissertation, Technische Universität Braunschweig.

    Google Scholar 

  • Lauth, G. W., Kausch, T. W. E. & Schlottke, P. F. (2005). Effekte von eltern- und kindzentrierten Interventionen bei Hyperkinetischen Störungen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 34(4), 248–257.

    Article  Google Scholar 

  • Lauth, G. W. & Heubeck, B. (2006). Kompetenztraining für Eltern sozial auffälliger Kinder (KES). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Lawson, K. R. & Ruff, H. A. (2004). Early attention and negative emotionality predict later cognitive and behavioural function. International Journal of Behavioral Development, 28, 157–165.

    Article  Google Scholar 

  • Layzer, J., Goodson, B. B., Bernstein, L. & Price, C. (2001). National evaluation of family support programs. Vol. A: The meta-analysis. Cambridge: Abt. Associates.

    Google Scholar 

  • Leuninger, H. (2000). Mit den Augen lernen: Gebärdenspracherwerb. In H. Grimm (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie: Themenbereich C Theorie und Forschung, Serie III Sprache, Band 3 Sprachentwicklung (S. 229–270). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Love, J. M., Kisker, E. E., Ross, Ch et al. (2005). The effectiveness of Early Head Start for 3-year-old children and their parents: Lessons for policy and programs. Developmental Psychology, 42(6), 885–901.

    Article  Google Scholar 

  • Mahony, G., Robinson, C. & Fewell, R. R. (2001). The effects of early motor intervention on children with Down Syndrome or cerebral palsy: A field based study. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 22, 153–162.

    Article  Google Scholar 

  • Marzinke, K. & Kluwe, S. (2007). Evaluation des STEP-Trainings. Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitforschung. Fakultät für Gesundheitswissenschaften, AG4: Prävention und Gesundheitsförderung, Universität Bielefeld.

    Google Scholar 

  • Mayr, T. (2000). Entwicklungsrisiken bei armen und sozial benachteiligten Kindern und die Wirksamkeit früher Hilfen. In H. Weiß (Hrsg.), Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen (S. 142–163). München, Basel: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • McHale, S. M. & Gamble, W. C. (1989). Sibling relationships of children with disabled and non-disabled brothers and sisters. Developmental Psychology, 25(3), 421–429.

    Article  Google Scholar 

  • Moeller, M. P. (2000). Early intervention and language development in children who are deaf and hard of hearing. Pediatrics, 106, 43.

    Google Scholar 

  • Montessori, M. (1949). The absorbent mind. New York: Holt, Rinehart & Winston.

    Google Scholar 

  • Moore, D. R., Rosenberg, J. F. & Coleman, J. S. (2005). Discrimination training of phonetic contrast enhances phonological processing in mainstream school children. Brain and Language, 94(1), 72–85.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Mühl, H. (1995). Mit nichtsprechenden Menschen kommunizieren. Oldenburg: BIS.

    Google Scholar 

  • Niebank, K. & Petermann, F. (2000). Grundlagen und Ergebnisse der Entwicklungspsychopathologie. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (S. 58–94). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Olds, D. L. & Kitzman, H. (1993). Review of research on home visiting for pregnant women and parents of young children. Future Children, 3, 53–92.

    Article  Google Scholar 

  • Pelchat, D., Ricard, N., Bouchard, J.-M., Perreault, M., Saucier, J.-F., Berthiaume, M. & Bisson, J. (1999). Adaptation of parents in relation to their 6 month old infant’s type of disability. Child: Care, Health and Development, 25, 377–397.

    Article  Google Scholar 

  • Perrez, M. (1980). Implementierung neuen Erziehungsverhaltens: Interventionsforschung im Erziehungsstil-Bereich. In K. A. Schneewind & Ph. Hermann (Hrsg.), Erziehungsstilforschung (S. 245–280). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Peterander, F. & Speck, O. (Hrsg.). (1996). Frühförderung in Europa. München: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Pilowsky, T., Yirmaiya, N., Doppelt, O., Gross-Tsur, V. & Shalev, R. S. (2004). Social and emotional adjustment of siblings of children with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(4), 855–865.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Plomin, R., DeFries, J. C., McClearn, G. E., Rutter, M. (1999). Gene, Umwelt und Verhalten: Einführung in die Verhaltensgenetik. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • Prinz, R. J. & Miller, G. E. (1994). Family-based treatment for childhood antisocial behaviour: experimental influences of dropout and engagement. Journal of Consulting Clinical Psychology, 62, 645–650.

    Article  Google Scholar 

  • Rodriguez, L., Irby, B. J., Brown, G., Lara-Alecio, R. & Galloway, M. M. (2005). An analysis of second grade reading achievement related to pre-kindergarten Montessori and transitional bilingual education. In V. Gonzalez & J. Tinajero (Eds.), Review of research and practice, Vol. 3. (pp. 45–65). Mahwah, NJ, US: Lawrence Erlbaum.

    Google Scholar 

  • Sanders, M. R. (1999). Triple p-positive parenting program: Towards an empirically validated multilevel parenting and family support strategy for the prevention of behaviour and emotional problems in children. Clinical Child and Family Psychology Review, 2, 71–90.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Sanders, M. R., Markie-Dadds, C., Tully, L. A. & Bor, W. (2000). The triple p-positive parenting program: A comparison of enhanced, standard, and self-directed behavioural family intervention for parents of children with early onset conduct problems. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 624–640.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Sanders, M. R. (2003). Triple P-positive parenting program: A population approach to promoting competent parenting. Australian e-Journal for the Advancement of Mental Health, 2(3).

    Google Scholar 

  • Schick, A. & Cierpka, M. (2006), Evaluation des Faustlos-Curriculums für den Kindergarten. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 55, 459–474.

    PubMed  Google Scholar 

  • Schlack, H. G. & Schlack, U. (2000): Strukturen der Gesundheitsversorgung von Kindern und Jugendlichen. In H. G. Schlack (Hrsg.), Sozialpädiatrie. Gesundheit. Krankheit. Lebenswelten (S. 141–152). München/Jena: Urban & Fischer Verlag.

    Google Scholar 

  • Schmutzler, H.-J. (2002). Handbuch Heilpädagogisches Grundwissen. Einführung in die Früherziehung behinderter und von Behinderung bedrohter Kinder. 4. Auflage. Freiburg: Herder.

    Google Scholar 

  • Schulz, P., Wymann, K. & Penner, Z. (2001). The early acquisition of verb meaning in German by normally developing and language impaired children, Brain and Language, 77, 407–418.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Seefeldt, W., Heinrichs, N. & Eggert, F. (2008). Gründe für und gegen die Teilnahme an einem Elterntraining in sozial benachteiligten Nachbarschaften. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 16(2), 61–72.

    Article  Google Scholar 

  • Shonkoff, J. P., Hauser-Cram, P., Krauss, M. W. & Upshur, C. C. (1992). Development of infants with disabilities and their families. Chicago: Society for Research in Child Development.

    Google Scholar 

  • Siebes, R. C., Wijnroks, L. & Vermeer, A. (2002). Qualitative analysis of therapeutic intervention programs for children with cerebral palsy: an update. Developmental Medicine and Child Neurology, 44, 593–603.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Sohns, A. (2000). Frühförderung entwicklungsauffälliger Kinder in Deutschland. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Speck, O. (1996). Frühförderung entwicklungsauffälliger Kinder unter ökologisch-integrativem Aspekt. In F. Peterander & O. Speck (Hrsg.), Frühförderung in Europa (S. 15–21). München: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Steinhausen, H.-C., Winkler Metzke, C., Meier, M. & Kannenberg, R. (1998). Prevalence of child and adolescent psychiatric disorders: The Zürich Epidemiological Study. Acta Psychiatrica Scandinavica, 98, 262–271.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Steinhausen, H. C. (Hrsg.). (2002). Psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen: Lehrbuch der Kinder- und Jugendpsychiatrie, 5. Auflage. München: Urban & Fischer.

    Google Scholar 

  • Stoneman, Z., Brody, G. H., Davis, C. H., Crapps, J. M. & Malone, D. M. (1991). Ascribed role relations between children with mental retardation and their younger siblings. American Journal on Mental Retardation, 95(5), 537–550.

    PubMed  Google Scholar 

  • Thompson, A. B., Curtner, M. E. & O’Rear (1994). The psychosocial adjustment of well siblings of chronically ill children. Children’s Health Care, 23(3), 211–226.

    Article  Google Scholar 

  • Thurmair, M. & Naggl, M. (2003). Praxis der Frühförderung. Einführung in ein interdisziplinäres Arbeitsfeld. München/Basel: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Tröster, H. (1999). Sind Geschwister behinderter oder chronisch kranker Kinder in ihrer Entwicklung gefährdet? Ein Überblick über den Stand der Forschung. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 28(3), 160–176.

    Article  Google Scholar 

  • Van Riper, M. (2000). Family variables associated with well being in siblings of children with Down syndrome. Journal of Family Nursing, 6(3), 276–286.

    Google Scholar 

  • Van Zeijl, J., Mesman, J., Stolk, M. N., Alink, L. R. A., Van IJzendoorn, M. H., Bakermans- Kranenburg, M. J. (2006). Terrible ones? Assessment of externalizing behaviors in infancy with the Child Behavior Checklist. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47, 801–810.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Vojta, V. (2000). Die zerebrale Bewegungsstörung im Säuglingsalter. Stuttgart: Hippokrates Verlag.

    Google Scholar 

  • Vojta. V. & Peters, A. (2001). Das Vojta-Prinzip. Berlin: Springer Verlag.

    Google Scholar 

  • Wagner-Stolp, W. (1999). Aufbau und Organisation der interdisziplinären Frühförderung in der Bundesrepublik Deutschland – Sozialrechtlicher, sozialpolitischer und institutioneller Handlungsrahmen. In E. Wilken (Hrsg.), Frühförderung von Kindern mit Behinderung. Eine Einführung in Theorie und Praxis (S. 13–33). Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Walton, W. T. (1993). Parents of disabled children burn-out too: counselling parents of disabled children on stress management, International Journal for the Advancement of Counselling, 16, 107–118.

    Article  Google Scholar 

  • Ward, S. (1999). An investigation into the effectiveness of an early intervention method for delayed language development in young children. International Journal of Language and Communication Disorders, 34, 243–264.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Wasik, B. A., Bond, M. A. & Hindmann, A. (2006). The effects of language and literacy intervention on Head Start children and teachers. Journal of Educational Psychology, 98, 63–74.

    Article  Google Scholar 

  • Weiß, H. (Hrsg.). (2000). Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen. München, Basel: Reinhardt.

    Google Scholar 

  • Whitehurst , G. J., Zevenbergen, A. A., Crone, D. A., Shultz, M. D., Velting, O. N. & Fischel, J. E. (1999). Outcomes of an emergent literacy intervention from Head Start through second grade. Journal of Educational Psychology, 91, 261–272.

    Article  Google Scholar 

  • WHO (1991). Internationale Klassifikation psychischer Störungen – ICD-10. Bern: Huber.

    Google Scholar 

  • WHO (2001). International Classification of Functioning Disability and Health. Geneva: World Health Organisation.

    Google Scholar 

  • Wittchen, H.-U. (2000). »Bedarfsgerechte Versorgung psychischer Störungen«. Abschätzungen aufgrund epidemiologischer, bevölkerungsbezogener Daten. Stellungnahme im Zusammenhang mit der Befragung von Fachgesellschaften durch den Sachverständigenrat für die Konzertierte Aktion im Gesundheitswesen. München: Max-Planck-Institut für Psychiatrie.

    Google Scholar 

  • Woolfson, L. (2004). Family well-being and disabled children: A psychosocial model of disability-related child behaviour problems. British Journal of Health Psychology, 9, 1–13.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Yoder, P. J. (1999). Reply: Ward, S., 1999, An investigation into the effectiveness of an early intervention method for delayed language development in young children. International Journal of Language and Communication Disorders, 34, 441–443.

    Google Scholar 

  • Zero to Three, – National Centre for Infants, Toddlers, and Families (Hrsg.). (1999). Diagnostische Klassifikation: 0 – 3. Seelische Gesundheit und entwicklungsbedingte Störungen bei Säuglingen und Kleinkindern. Wien: Springer.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Fakultät für Psychologie AE Pädagogische Psychologie, Universität Bielefeld, 100131, 33501, Bielefeld

    Dr. Judith Gerber

Authors
  1. Dr. Judith Gerber
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Fakultät für Psychologie AE Pädagogische Psychologie, Universität Bielefeld, 100131, 33501, Bielefeld

    Elke Wild

  2. Institut für Psychologie – Psychologie für Pädagogen –, Christian-Albrechts-Universität Kiel, Olshausenstr. 62, 24098, Kiel

    Jens Möller

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2009 Springer Medizin Verlag Heidelberg

About this chapter

Cite this chapter

Gerber, J. (2009). Frühförderung. In: Wild, E., Möller, J. (eds) Pädagogische Psychologie. Springer-Lehrbuch. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-540-88573-3_16

Download citation

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation